Решающая подача

20 июня в российских вузах стартует приемная кампания

Текст: Мария Агранович

20 июня российские вузы начинают прием документов от абитуриентов. Напомним, на 2021/2022 учебный год вузам выделено более 576 тысяч бюджетных мест. На них смогут поступить примерно 60% выпускников школ. Топовые направления: информационные технологии, педагогика, медицина.

Приемная кампания, как и год назад, стартует в сложных условиях пандемии. В частности, в Москве - серьезный рост числа заболевших коронавирусом, усиливаются антиковидные меры. Вузы уже успели немного "выдохнуть", вернуться к очным занятиям, студенты лично сдавали сессию. Но, согласно приказу минобрнауки от 15 июня, все подведомственные вузы обязаны перевести сессии и госы в онлайн. А что с приемом? Смогут ли абитуриенты лично принести документы в вузы? Здесь единого решения нет, и рекомендаций от минобрнауки пока не поступало. Каждый вуз, в зависимости от ситуации в регионе, принимает свое решение. В целом сейчас доступны 4 способа подачи: очно, по почте, через личный кабинет абитуриента в электронной системе вуза и с помощью суперсервиса "Поступление в вуз онлайн".

В МГУ им. Ломоносова в этом году - только удаленный прием.

"Все взаимодействие абитуриентов и приемных комиссий МГУ будет осуществляться с применением дистанционных технологий", - говорится в правилах приема в МГУ.

Подавать документы абитуриенты будут через системы дистанционной подачи, в том числе через электронную информационную систему МГУ - webanketa.msu.ru. Исключительно онлайн приемная кампания организована и в Высшей школе экономики. Там, она, кстати, уже началась - с 18 июня открыт прием на 85 программ бакалавриата.

- Можно послать бумаги обычной почтой или, что удобнее, отправить сканы документов через личный кабинет на портале ВШЭ, через суперсервис "Поступление в вуз онлайн", - сообщили в Вышке.

Причем в едином личном кабинете абитуриента можно подать документы как на бюджетное, так и платное место, в Москву или в другие кампусы, получить направление в общежитие и даже заключить договор в электронном виде. Приезжать никуда не надо.

В Российском университете транспорта (МИИТ) прием документов организован и очно, и в дистанционном формате. "Двери приемной комиссии открыты для личного посещения с 9.30, - рассказали "РГ" в университете. - С 10.00 начинаются консультации со специалистами".

В РТУ МИРЭА приемная кампания начинается в дистанционном формате - в головном университете в Москве, а в филиалах - в смешанном формате.

- Для удобства абитуриентов работает огромное количество сервисов - кол-центр, онлайн-консультации, боты и чаты в соцсетях и многое другое, - рассказал ректор РТУ МИРЭА Станислав Кудж. - Такой формат работы хорошо зарекомендовал себя в прошлом году и позволил максимально комфортно принять документы более чем у 25 тысяч поступающих. В соответствии с рекомендациями региональных властей будем корректировать формат приемной кампании по ситуации.

Конечно, в условиях пандемии большим помощником и абитуриентам, и вузам стал суперсервис "Поступление в вуз онлайн", работающий на портале госуслуг. В 2021 году к нему подключились уже более 500 государственных российских вузов.

Сервис был запущен как раз в разгар пандемии - в июне 2020 года. Тогда абитуриенты могли подать заявление на зачисление в 54 российских вуза. И более 20 тысяч человек эту возможность использовали. В этом году количество вузов выросло почти в 10 раз.

Календарь приема в вузы

20 июня - старт приема документов

15 июля - вузы публикуют на сайтах расписание собственных вступительных испытаний

29 июля - завершается прием документов от поступающих с результатами ЕГЭ и от "олимпиадников"

2 августа - публикация конкурсных списков

4 августа - окончание приема заявлений о согласии на зачисление от "олимпиадников" и по квотам

6 августа - вузы издают приказы о зачислении "олимпиадников" и по квотам

11 августа - завершается прием заявлений о согласии на зачисление от поступающих по ЕГЭ

17 августа - издаются приказы о зачислении тех, кто поступает по ЕГЭ

Почем уйти со школьного двора

Ковид опять наступает и грозит сломать летние планы. В непростой ситуации оказались выпускники и их родители

Максим Башкеев

Министерство просвещения обещает, что выпускные вечера в российских школах 25-26 июня все-таки пройдут, а власти тем временем вводят ограничения. Вот и гадай, кто кого. А ведь, по самым скромным подсчетам, прощание со школой нынче обойдется как минимум в 40 тысяч рублей на одного выпускника.

Говорят, пышные прощания со школой сегодня не в моде. Но и праздник без особых излишеств грозит пошатнуть семейный бюджет тем, кто живет не на широкую ногу. Давайте считать. Первая статья расходов — это еда и аренда зала для праздника. Заплатить за это придется по 10-12 тысяч рублей с человека. И это только начало. Например, девушки обязательно захотят сделать красивую прическу и макияж. И то и другое, выполненное профессионалом, обойдется в 5-6 тысяч.

Парням вроде бы попроще: надел костюм — и готов. Но встречают по одежке — и что костюм для парня, что платье для выпускницы дешевле 20 тысяч найти трудно. Витрины известных универмагов я в расчет не беру, там и вовсе цены трехзначные.

Можно, конечно, попытаться сэкономить, взяв наряд напрокат. В обычное время эта услуга в зависимости от марки одежды стоит от 1 до 5 тысяч в сутки. Но в период выпускных вечеров прокатные конторы категоричны: оформляют аренду минимум на три дня. Если и сэкономите, то не так много, как хотелось.

Еще одна статья расходов — фотограф. Услуги профессионала обойдутся как минимум в 3 тысячи рублей за час работы. Минимальный заказ на выпускной вечер — 3 часа. Впрочем, сегодня у каждого выпускника в кармане лежит смартфон с приличной камерой, чего вполне достаточно для подготовки фоторепортажа и видео для соцсетей. Ну а если родителям по старинке захочется получить фото в семейный альбом, придется раскошелиться и тут.

И не забудьте про диджеев, которые будут поддерживать огонь на танцполе до самого утра. Меньше чем за 50 тысяч рублей они на выпускном вечере не работают. А если выплывающим во взрослую жизнь захочется поплясать под живую музыку, то приглашение какой-то даже не слишком великой звездочки едва ли обойдется без мецената-родителя. Обходиться же силами школьной самодеятельности сегодня как-то не принято.

В общем, как ни считай, а даже по скромным меркам прощание со школой в этом году выливается в 30-40 тысяч. Одно радует: еще два-три года назад эта цифра вращалась вокруг 50 тысяч рублей. Впрочем, вполне возможно, что маски и требования соблюдать социальную дистанцию отобьют желание веселиться до упаду. В этом году немало школ, где родители и учителя приняли решение ограничиться только официальной частью: вручение аттестатов, недолгие напутственные речи — и все, прощай, школа! И от подарков учителям тоже отказываются: многие родительские комитеты собираются ограничиться цветами и общими фотографиями.

А что говорит Роспотребнадзор? На момент подписания этого номера он настоятельно рекомендовал проводить торжественные мероприятия на открытом воздухе с обязательным соблюдением социальной дистанции, масками, перчатками и термометрией. В закрытом помещении предписано организовать «шашечную» рассадку. Допуск родителей выпускников на праздник решается индивидуально в каждом конкретном случае, исходя из эпидемиологической обстановки.

В общем, прощание со школой в очередном ковидном году определенно запомнится выпускникам и родителям на всю жизнь. Что и требовалось, не так ли?

 Прививка в зачет

На очные лекции в столичные вузы предлагается пускать только после вакцинации от COVID-19

Текст: Мария Агранович, Никита Зайков, Руслан Мельников, Татьяна Тюменева, Анна Шепелева

МГУ им. Ломоносова, Высшая школа экономики, РАНХиГС и другие вузы, расположенные в Москве, с 1 сентября 2021 года, возможно, будут допускать на очные лекции и семинары только студентов и преподавателей, привитых от ковида, а также тех, у кого есть антитела после перенесенного коронавируса или справка с отводом от прививки по медицинским показаниям.

Остальным, не привитым студентам и сотрудникам, придется учиться и работать из дома: вузы обеспечат "удаленку".Такие рекомендации разработали в Совете ректоров Москвы и Московской области, куда входит 120 университетов. Так что с 1 сентября и "бывалых" студентов, и первокурсников, скорее всего, ждет так называемый гибридный формат учебы. И - прививочная кампания.

На инициативу отреагировали в минобрнауки: вузы, действительно, вправе допускать к занятиям только привитых студентов. "Руководители вузов в период неблагоприятной эпидемиологической обстановки имеют право по своему усмотрению принимать меры, необходимые для организации безопасного образовательного процесса", - сообщили в ведомстве. В ситуации роста числа заболевших прививка остается одной из самых действенных мер.

Очевидно, что рекомендации выработаны в связи с возрастающим количеством заболевших именно в Москве. Поэтому в министерстве уточнили, что принимать такие решения стоит с учетом эпидемиологической ситуации в каждом конкретном регионе.

"Мы считаем, что учебный процесс, в рамках которого безопасность обеспечена всем его участникам, - важнейший приоритет наряду с сохранением качества образования", - подчеркнули в Минобрнауки.

Одним из первых к студентам и преподавателям обратился ректор МГУ им. Ломоносова академик Виктор Садовничий. "Если это возможно, сделайте прививку. Тогда есть гарантия, что, поступив в университет, в новом учебном году вы зайдете в аудиторию вместе со своими профессорами и однокурсниками", - призвал ректор ребят и своих коллег. Он заверил, что в любом случае университет гарантирует всем студентам качественное фундаментальное высшее образование.

Действительно, сейчас университеты уже достаточно хорошо владеют технологиями работы в удаленном режиме, что позволит сохранить высокое качество занятий в дистанте.

По словам председателя Совета ректоров Москвы ректора МФТИ Николая Кудрявцева, в ближайшую неделю специальная комиссия проработает все предложения и лишь затем будет принято окончательное решение по организации учебы в новом учебном году. Он подчеркнул: основная задача всех этих инициатив - максимально снизить риск заражения.

К слову, прививка как допуск к очным занятиям - не единственное предложение. К чему еще готовиться? Придется отменить запланированные очные массовые мероприятия: дни открытых дверей, выпускные вечера, массовые летние школы и конференции. Все перевести в онлайн. Кстати, сейчас в вузах разгар летней сессии и защиты дипломов. В соответствии с приказом минобрнауки, большинство университетов уже перевели все экзамены на дистант. А там, где это по каким-то причинам невозможно, сессии идут со строжайшим соблюдением профилактических мер безопасности. Маски, бесконтактные санитайзеры, соблюдение дистанции и т.д.

Столичным же вузам предписано еженедельно распространять среди работников университета и студентов информацию о количестве заболевших и переведенных в режим самоизоляции.

При поддержке департамента здравоохранения города Москвы будут организованы выездные медицинские бригады, для того чтобы студенты и преподаватели могли привиться прямо на территории вузов, причем будут доступны разные вакцины. Например, в Высшей школе экономики уже сейчас можно сделать прививку прямо в кампусе и выбрать вакцину. По данным на июнь, в Вышке привито 4,5 тысячи человек.

А в РТУ МИРЭА в качестве мотивации к прививке собираются выплачивать премии в размере 15 тысяч рублей преподавателям, которые добровольно прошли вакцинацию от COVID-19. Для студентов - ваучеры на обеды и бесплатное проживание в общежитии до 1 декабря 2021 года.

Кстати, прийти в кампус, чтобы поставить прививку, - можно, а вот приглашать гостей в общежитие - увы, нет. Вузам рекомендовано временно отменить "гостевой режим".

Ситуация и для вузов, и для студентов непростая. Как будет организован допуск на лекции? Нужно ли носить с собой "паспорт" прививки? Придется ли включать данные в электронную систему вуза? Сегодня решением этих и других острых вопросов активно занимается ректорское сообщество. Все прекрасно понимают: нужно сделать максимум, чтобы учиться и работать смог каждый.

Последуют ли региональные вузы примеру столичных коллег?

По информации корреспондентов "РГ", пока вопрос о том, чтобы допускать в следующем году на пары только привитых студентов, не поднимается. Так, в Петербурге, возможно, его обсудят на совете ректоров в конце июня. В НГТУ НЭТИ тоже пока нет подобных планов. Как отметили в вузе, для этого нет юридического механизма. "Пока будем действовать убеждением", - отметил представитель НГТУ Юрий Лобанов.

В Самарском госуниверситете имени Королева для ребят и преподавателей в соседнем санатории открыт кабинет вакцинации. При этом до 1 сентября 2021 года в Самарской области проведут массовую вакцинацию студентов дневных отделений вузов. Но об обязательных прививках речи не шло.

В Калмыцком госуниверситете практически все - от преподавателей до студентов уже проявили сознательность и привились. Но есть большая проблема, связанная с вакцинацией иностранных студентов: у них нет полиса ОМС, и им не делают прививки ни платно, ни бесплатно, а в ДМС вакцинация и лечение от коронавируса не входят. Такая проблема есть и в других вузах.

Ученые создали сверхэкономичный материал для очистки подземных вод

Наноматериал для очистки подземных вод, обеспечивающих питьевое водоснабжение создали ученые Национального исследовательского технологического университета "МИСиС" (НИТУ "МИСиС") в составе международного коллектива. Новый материал, по словам авторов, эффективнее аналогов более, чем в три раза, и требует в 100 раз меньше затрат энергии для производства. Результаты опубликованы в журнале Journal of Environmental Chemical Engineering.

Вода из подземных источников на территории России, СНГ и многих других стран зачастую содержит в 100-200 раз больше железа и марганца, чем позволяют санитарные нормы, сообщили специалисты НИТУ "МИСиС". Отравление этими металлами нарушает работу нервной системы, печени, пищеварения, может провоцировать рак и другие острые патологии.

Для удаления избытка растворенных металлов их необходимо окислить до нерастворимых форм, объяснили ученые. Сегодня доступен большой выбор материалов для подобной очистки вод, но все они очень недешевы, а технологии их производства сложны и ощутимо вредят окружающей среде.

Специалисты Научно-исследовательского центра "Конструкционные Керамические Наноматериалы" НИТУ "МИСиС" совместно с коллегами нашли новый способ получения фильтрующих материалов для очистки воды от металлов, который, по их словам, превосходит аналоги по всем показателям.

"Железосодержащий осадок, взятый с действующих станций обезжелезивания воды, мы растворили в азотной кислоте, в полученном растворе вымочили гранулы силикатного минерала — огнеупорного шамота. Гранулы затем помещались в разогретую печь, где происходил самораспространяющийся экзотермический синтез. Наш подход позволяет снизить энергопотребление в сравнении с аналогами более чем в 100 раз, до 10 раз сократить расход реагентов", — рассказал директор НИЦ "Конструкционные Керамические Наноматериалы" НИТУ "МИСиС" Дмитрий Московских.

После модификации на поверхности шамота образуются наноэлементы оксида железа, которые способствуют активному окислению железа и марганца, содержащихся в водах. По словам авторов работы, полученные материалы в 3,5 раза эффективнее аналогов, используемых сегодня на станциях водоподготовки.

Также ученые показали возможность использования индустриальных отходов и в качестве источника шамота, и в качестве источника металлов для нанопокрытия. При изготовлении материала не образуется токсичных побочных продуктов, подчеркнули специалисты НИТУ "МИСиС".

"Новая технология может послужить основой для создания полифункциональных покрытий для эффективного удаления из подземных вод других ядовитых веществ и борьбы с биообрастанием, считают ученые. Это позволит обеспечить высокое качество воды в сети питьевого водоснабжения и снизить использование хлора для ее обеззараживания", — рассказал основной автор исследования Валентин Романовский.

В исследовании также принимали участие специалисты Института общей и неорганической химии (Белоруссия), Университета Вирджинии (США), Стамбульского университета (Турция), Университета Лимерика (Ирландия), Королевского технологического института (Швеция).

Ученые объяснили, как возникли сверхмассивные черные дыры

Американские ученые предложили оригинальную гипотезу образования сверхмассивных черных дыр в ранней Вселенной. Авторы статьи, опубликованной в журнале Astrophysical Journal Letters, считают, что эти гигантские объекты возникли в результате коллапса гало темной материи.

Сверхмассивные черные дыры — это черные дыры, масса которых в несколько миллионов или миллиардов раз превышает массу Солнца. Такие объекты расположены в центре многих галактик, включая Млечный Путь.

Астрофизические наблюдения показывают, что сверхмассивные черные дыры существовали в нашей Вселенной практически с самого начала, древнейшие из них имеют возраст 13,7 миллиарда лет. При этом общий возраст Вселенной составляет 13,799 миллиарда лет. До сих пор ученые не могут однозначно объяснить, как за столь короткое время смогли появиться такие массивные объекты.

Исследователи из Калифорнийского университета в Риверсайде и Института космологической физики Чикагского университета представили модель, согласно которой массивные черные дыры могли образоваться в результате самовзаимодействия частиц темной материи.

Хотя темная материя пока не обнаружена в явном виде, физики уверены, что она составляет до 85 процентов материальной части Вселенной. Ее невидимый ореол — гало — окружает галактики и скопления галактик. Ученые считают, что, если бы видимая материя галактики не была заключена в гало темной материи, она моментально разлетелась бы в разные стороны.

"Физики недоумевают, почему сверхмассивные черные дыры, расположенные в центральных областях гало темной материи, так сильно выросли за короткое время, — приводятся в пресс-релизе Калифорнийского университета в Риверсайде слова руководителя исследования доцента физики и астрономии Хай-Бо Ю (Hai-Bo Yu). — Это как если бы пятилетний ребенок весил, скажем, 90 килограммов. Такой ребенок удивил бы всех, потому что мы знаем типичный вес новорожденного и скорость его роста. Также и у физиков есть общие представления относительно массы зародышевой черной дыры и скорости ее роста. Наличие молодых сверхмассивных черных дыр говорит о том, что существующие представления неверны".

По словам ученых, здесь могут быть два объяснения: либо зародыши черных дыр сразу очень большие, либо черные дыры растут намного быстрее, чем думали.

"Черным дырам требуется время, чтобы стать массивными за счет аккреции окружающей материи, — объясняет еще один автор статьи, И-Мин Чжун из Чикагского университета. — Наша модель показывает, что если темная материя взаимодействует сама с собой, то гравитермический коллапс гало может привести к образованию достаточно массивного зародыша черной дыры. При этом скорость ее роста будет соответствовать общим ожиданиям".

До сих пор считали, что сверхмассивные черные дыры формируются в процессе коллапса чистого газа в протогалактиках ранней Вселенной. Однако этот механизм не может привести к созданию массивного зародыша, поэтому предполагает, что сверхвысокой была скорость роста.

"Наша работа предлагает альтернативное объяснение: самовзаимодействующий ореол темной материи испытывает гравитермическую нестабильность, и его центральная область коллапсирует в зародышевую черную дыру, — объясняет Ю. — Преимущество нашего сценария в том, что масса зародышевой черной дыры может быть высокой, поскольку она создается в результате коллапса гало темной материи. Таким образом, он может вырасти в сверхмассивную черную дыру за относительно короткий промежуток времени".

Согласно гипотезе авторов, частицы темной материи сначала группируются вместе под действием силы тяжести и образуют ореол темной материи, на который действуют две конкурирующие силы — гравитация и давление. В то время как гравитация притягивает частицы темной материи внутрь, давление выталкивает их наружу. Если частицы темной материи не взаимодействуют друг с другом, то по мере того, как гравитация тянет их к центральному гало, они становятся более горячими, то есть движутся быстрее, давление эффективно увеличивается, и они отскакивают. При взаимодействии они, наоборот, притягиваются, и в какой-то момент гало схлопывается до особого состояния — зародышевой черной дыры.

Международному детскому центру «Артек» исполняется 96 лет

16 июня Международный детский центр «Артек» отмечает день рождения. Праздничная программа объединит ребят из всех регионов России, к ним присоединятся артековцы разных лет, деятели искусства, культуры, образования и науки.

В этот день запланировано множество тематических мероприятий: программа «В гостях у «Артека», конкурсы рисунков на асфальте, квесты, морские прогулки на катерах и т. д.

Завершит день праздничная программа «Артек» – восьмое чудо света» с премьерным показом художественного фильма «Артек». Большое путешествие». Съемки проходили на территории Международного детского центра. Вместе со звездами кино участие в них принимали более 1500 артековцев пятой смены 2019 года, а также школьники Большой Ялты.

Сюжет фильма объединяет «Артек» настоящего и прошлого. Это первый фильм, в котором зрители увидят Международный детский центр после реконструкции 2015 года.

«Артек» – это собирательный образ мира, составленный из тысяч ребячьих лиц, проживающих во всех регионах России и зарубежных странах. В «Артеке» есть всё, чтобы научить детей верить в себя, рассказать им об истории своей страны, помочь принять систему общечеловеческих ценностей», – отметил директор Международного детского центра Константин Федоренко.

Сегодня «Артек» продолжает реализацию образовательных проектов: здесь открыта школа на 1200 мест, обучение ведётся более чем в 60 студиях различной направленности (технической, художественной, социально-педагогической, естественно-научной), программы реализуются также совместно с тематическими партнёрами.

В лагерях детского центра открыто пять интерактивных образовательных библиотек, оборудованных современной техникой: компьютерами, мультимедийным и интерактивным оборудованием. Фонд библиотек насчитывает порядка 40 тысяч экземпляров, а электронная система «Литрес-Артек» обеспечивает доступ более чем к 100 тысячам книг и аудиокниг.

В настоящее время в Международном детском центре проходит седьмая смена 2021 года «Артек – восьмое чудо света», которая продлится до 30 июня. В ней принимают участие более 2500 ребят из всех регионов России.

Справочно

Международный детский центр «Артек», находящийся в ведении Министерства просвещения Российской Федерации, расположен в Крыму и имеет статус международной инновационной площадки общего и дополнительного образования, а также оздоровления и отдыха.

МДЦ «Артек» – член Международной ассоциации детских лагерей.

Россия. ЮФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > минобрнауки.рф, 17 июня 2021 > № 3752097

В Сингапуре пройдёт 33-я Международная олимпиада по информатике

Сборная команда России примет участие в 33-й Международной олимпиаде по информатике. Соревнование пройдёт с 19 по 28 июня в Сингапуре, команды будут участвовать в нём дистанционно, российская сборная – на базе образовательного центра «Сириус».

В составе российской сборной 2021 года:

– Михаил Будников (Физико-математический лицей № 31 г. Челябинска);

– Егор Лифарь (Школа-интернат имени А.Н. Колмогорова Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, Москва);

– Данила Усачёв (Самарский лицей информационных технологий (Базовая школа Российской академии наук), Самара);

– Тимофей Федосеев (Общеобразовательная школа Центра педагогического мастерства, Москва).

Руководитель сборной – Андрей Станкевич, доцент факультета информационных технологий и программирования Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики; заместитель руководителя сборной – Алексей Малеев, директор центра развития ИТ-образования Московского физико-технического института (национального исследовательского университета).

Олимпиада состоит из двух туров, в ходе которых участники должны продемонстрировать различные навыки по информатике и ИКТ, выполнив шесть алгоритмических задач. Туры назначены на 22 и 25 июня. Итоги объявят на церемонии закрытия 28 июня.

Справочно

На 32-й Международной олимпиаде по информатике в 2020 году, которая прошла в онлайн-формате, сборная России завоевала три золотые медали и одну серебряную.

Россия поделила второе место с командами США и Ирана, состязание впервые прошло в дистанционном формате. В олимпиаде приняли участие команды из 87 стран мира.

Россия. Сингапур. ЮФО. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > минобрнауки.рф, 17 июня 2021 > № 3752096

Российские школьники примут участие в двух международных географических олимпиадах

С 18 по 21 июня пройдёт Европейская географическая олимпиада (EGeo). Это международное состязание станет для школьников-географов первым в 2021 году и подготовит их к Международной географической олимпиаде.

Для участия в EGeo сформированы сборные команды России в двух категориях: юниоры (до 15 лет) – семь человек; старшие школьники (от 16 до 19 лет) – восемь человек. В связи с эпидемиологической обстановкой олимпиада пройдёт в дистанционном формате, местом проведения будет считаться Белград (Республика Сербия) как фактическое местонахождение организационного комитета и жюри олимпиады.

Ещё одной серьёзной тренировкой перед Международной географической олимпиадой (IGeo) для российских школьников станет Балтийская географическая олимпиада (Baltic IGeo), которая пройдёт с 27 июня по 1 июля в городе Сувалки (Польша) в офлайн-формате. В ней примут участие восемь российских школьников.

Справочно

Главное событие года для школьников – Международная географическая олимпиада IGeo. Она пройдет с 11 по 16 августа. Олимпиада проводится с 1996 года под эгидой Международного географического союза (IGU). Впервые соревнования прошли в Гааге. С тех пор место проведения каждый раз меняется, но неизменным остаётся стремление юных географов, интересующихся наукой, продемонстрировать знания и расширить кругозор, добиться успехов в своей сфере.

В олимпиаде участвуют школьники в возрасте от 16 до 19 лет – победители национальных соревнований юных географов. Главные задачи состязания – стимулирование интереса к географии и другим наукам об окружающей среде, развитие международного взаимодействия.

Михаил Мишустин утвердил правила компенсации за путёвки в детские лагеря

Премьер-министр России Михаил Мишустин утвердил правила частичной компенсации затрат на путёвки в детские лагеря, которые были оплачены до 25 мая. Соответствующее постановление опубликовано на официальном портале правовой информации.

Выплату в размере 50% (но не более 20 тыс. руб.) можно получить, если путёвка была оплачена до полуночи 25 мая, а отдых ребёнка пройдёт с 10 мая до 20 сентября включительно. Родители и дети должны быть гражданами РФ, ребёнок должен быть младше 18 лет. Кроме того, сам лагерь должен быть включён в реестр организаций детского отдыха. Средства начисляются только на карту «Мир».

Справочно

В апреле Президент России Владимир Путин предложил продлить программу кешбэка как минимум до конца года, а также возвращать родителям 50% стоимости путёвки в детский лагерь.

Минпросвещения продолжает следить за ходом реализации национального проекта «Образование» в регионах

Министерство просвещения держит на непрерывном контроле ситуацию с выполнением регионами своих обязательств по нацпроекту «Образование» в соответствии с текущим календарным графиком. Особое внимание уделяется трём регионам, которые не достигли нужных показателей в указанные сроки и по-прежнему находятся в «красной» зоне. Это Нижегородская, Тульская и Тверская области.

В «зелёной» зоне, согласно мониторингу, который осуществляют специалисты и эксперты Минпросвещения России, уже сегодня находится более трети регионов: их фактические показатели и запланированный календарный график оснащения образовательной инфраструктуры, поставки оборудования и всех сопутствующих работ, включая конкурсные процедуры, соответствуют требованиям на 90–100%. Подавляющее большинство из оставшихся регионов также ведут активную работу по достижению всех целей и задач по каждому федеральному проекту внутри нацпроекта «Образование» и по своим показателям максимально приближены к «зелёной» зоне.

Ситуация по оперативному достижению хода календарного графика в данных регионах держится на повышенном ежедневном контроле.

В случае дальнейшего срыва работ причины при необходимости будут проверяться с подключением компетентных в финансовых и иных проверках органов.

Справочно

Национальный проект «Образование» направлен на достижение национальной цели Российской Федерации, определённой Президентом России Владимиром Путиным, – обеспечение возможности самореализации и развития талантов.

В ОП предложили повысить стипендии студентам до прожиточного минимума

Член Общественной палаты РФ Евгений Нифантьев предложил повысить стипендии студентам до прожиточного минимума за счет средств федерального бюджета, эту идею, как он сообщил РИА Новости, планируется вынести на общественные обсуждения.

"Важно, чтобы будущие специалисты имели возможность покупать самое необходимое, пока не получат высшее образование и не приступят к профессиональной деятельности, вооружившись всеми необходимыми знаниями. Это хоть и немалые средства, но уверен, что можно выделить их из бюджета, расценивая как выгодную инвестицию государства в развитие экономики, науки, культуры, а также в обеспечение национальной безопасности. Мы должны вырастить настоящих профессионалов, они – основа нашей стабильности", – сообщил Нифантьев.

Государство, по словам общественника, многое делает для повышения качества образования, давая студентам возможности проявить себя как в процессе обучения, так и во время практик и стажировок. Некоторые вузы сами выплачивают студентам достойные стипендии, "но это скорее исключение".

"Считаю, что стипендия, равная сумме прожиточного минимума в регионе, не просто отличное подспорье, а необходимый элемент для построения эффективного образовательного процесса", – добавил Нифантьев.

Глава ГИБДД поддержал идею вернуть в школы уроки вождения

В российские школы нужно вернуть уроки вождения, в таком случае в 17 лет вместе с аттестатом выпускники смогут получить водительское удостоверение, заявил РИА Новости в четверг глава Госавтоинспекции Михаил Черников.

В начале июня, как писали СМИ, с аналогичным предложением выступили депутаты Госдумы, сославшись на опыт Советского Союза.

"Обучение правилам безопасного поведения на дороге и основным навыкам вождения должно быть непрерывным. Начинаясь в семье и детском саду, оно должно быть продолжено в школах, в отрядах юных инспекторов движения, ассоциациях юношеских автомобильных школ", – сказал Черников.

По его мнению, такие занятия можно проводить во внеклассное время. В ряде регионов эксперимент уместно начать с кадетских корпусов, учащиеся которых хотят после окончания училища получить и права, предложил Черников.

"Получивший профессию водителя выпускник сможет быстрее реализовать себя как специалист и начать работать на предприятии, в организации, фирме. Наконец, такая специальность востребована в армии, где существует высокая потребность в водительском составе", – подчеркнул глава Госавтоинспекции.

Он также выразил мнение, что раннее начало обучения навыкам вождения отразится и на дисциплине школьников: "Так у нас получится воспитать патриотов, готовых учиться и работать, занимаясь полезным делом. Тем более, что интерес к обучению, к технике есть и у парней, и у девушек".

"Несовершеннолетний, прошедший столь серьезную поэтапную подготовку, не только сможет без труда сдать экзамен в автошколе и получить водительское удостоверение, но и, вероятно, станет достаточно грамотным, подготовленным участником дорожного движения", - полагает собеседник агентства.

Уже сейчас, по его словам, в России при поддержке Госавтоинспекции работает одно из самых массовых подростковых движений – "Юные инспекторы движения". По всей стране в отрядах занимаются свыше 433 тысяч подростков, изучая ПДД и основы безопасного поведения на дороге, отметил Черников.

В то же время ранее заслуженный учитель России Евгений Ямбург раскритиковал идею включить курсы вождения в обязательный школьный курс - программу "нельзя раздувать бесконечно", - но выразил мнение, что предмет можно сделать одним из дополнительных модулей.

По его словам, во многих школах подобные курсы уже есть в рамках кружков и секций, а внедрить этот предмет повсеместно не получится по экономическим соображениям: тогда пришлось бы закупать для всех школ машины, строить полигоны для тренировок - "это огромные затраты".

Ректор МГУ допустил гибридный формат обучения с 1 сентября

В Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова не исключают гибридного формата обучения с 1 сентября в случае тяжелой эпидситуации с коронавирусом, абитуриентам и студентам лучше привиться, чтобы иметь возможность посещать аудитории, заявил ректор вуза Виктор Садовничий.

"Хочу еще раз просить вас соблюдать предельную осторожность, быть взрослыми в своих действиях и поступках, с пониманием относиться к усилению профилактических и противоэпидемиологических мер в университете. Я прошу вас не откладывать решение вопроса о вакцинации. Сегодня это самый действенный способ поставить надежную преграду вирусу. Сумма наших решений определяет действительно очень многое. Для всех и каждого из нас", – говорится в обращении Садовничего, распространенном пресс-службой МГУ.

Отдельно Садовничий обратился к абитуриентам и их родителям. Он подчеркнул, что формат обучения с 1 сентября будет во многом зависеть от степени коллективной иммунизации.

"Если это возможно, сделайте прививку. Тогда есть гарантия, что, поступив в университет, в новом учебном году вы зайдете в аудиторию вместе со своими профессорами и однокурсниками. В противном случае, это могут быть дистанционные формы обучения, которые кому-то нравятся меньше", – добавил он.

Ректор также акцентировал особое внимание, что при любом формате обучения университет обеспечит всех студентов качественным фундаментальным высшим образованием, полностью соответствующим программе по всем направлениям подготовки.

Решение о допуске непривитых студентов на занятия остается за вузами

Российские вузы имеют право самостоятельно решать, допускать ли на очные занятия студентов, которые не привились от коронавируса, главный приоритет — здоровье учащихся, заявили РИА Новости в пресс-службе министерства науки и высшего образования.

Ранее в Совете ректоров вузов Москвы и Московской области сообщили о рассмотрении возможности допускать на очные занятия в столичных вузах только вакцинированных учащихся и тех студентов, у которых есть справки о наличии антител или медотвод, а для всех остальных предусмотреть занятия в онлайн-формате.

"Руководство вузов в период неблагоприятной эпидемиологической обстановки вправе по своему усмотрению принимать меры, необходимые для организации безопасного образовательного процесса. Принимая такие решения, стоит учитывать эпидемиологическую ситуацию в регионе", — заявили в Минобрнауки.

В ведомстве отметили, что рекомендации союза были выработаны в связи с возрастающим количеством заболевших в московском регионе.

"Мы считаем, что учебный процесс, в рамках которого безопасность обеспечена всем его участникам, — важнейший приоритет наряду с сохранением качества образовательных услуг", — добавили в пресс-службе.

Голикова поручила помочь выпускникам с трудоустройством

Вице-премьер РФ Татьяна Голикова поручила Минпросвещения и Минобрнауки проанализировать прогноз по трудоустройству выпускников 2021 года и риски нетрудоустройства, сообщили журналистам в секретариате вице-премьера.

Голикова провела заседание межведомственной рабочей группы по восстановлению рынка труда. Минобрнауки и Минпросвещения представили анализ ситуации с трудоустройством выпускников 2021 года, завершивших обучение по программам среднего профессионального образования и по образовательным программам высшего образования,

Планируется, что в 2021 году по программам среднего профессионального образования (СПО) выпустится 780 тысяч человек. По сведениям регионов, ожидается, что 62,4% выпускников 2021 года будут трудоустроены, около 20% призовут в армию, 12,8% продолжат обучение, около 2% планируют стать индивидуальными предпринимателями или самозанятыми, 2,8% рискуют не устроиться на работу.

Также в 2021 году ожидаемый выпуск по программам бакалавриата составит 580 тысяч человек, по программам магистратуры - 213 тысяч человек, по программам специалитета - 115 тысяч человек. Общее количество выпускников - 909 тысяч человек.

"По итогам рассмотрения данного вопроса Минпросвещения и Минобрнауки было поручено до 28 июня 2021 года: совместно с федеральными органами власти, в ведении которых находятся вузы, органами власти регионов провести анализ прогнозных данных по трудоустройству выпускников 2021 года, а также рисков их возможного не трудоустройства", - говорится в сообщении.

Также Татьяна Голикова поручила подготовить предложения по помощи в трудоустройстве выпускникам 2021 года при риске нетрудоустройства, сообщили журналистам в секретариате вице-премьера.

Голикова провела заседание межведомственной рабочей группы по восстановлению рынка труда.

"По итогам рассмотрения данного вопроса Минпросвещения и Минобрнауки было поручено до 28 июня 2021 года... совместно с Минтрудом и органами власти регионов подготовить предложения по оказанию содействия занятости выпускникам 2021 года, находящимся под риском не трудоустройства", - говорится в сообщении.

Минобрнауки поручено проанализировать число выпускников 2020 года, завершивших обучение по целевым договорам и не трудоустроенных до настоящего времени, причины их нетрудоустройства.

Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > ria.ru, 17 июня 2021 > № 3751841

Кадры растут с проектами

Совет научно-образовательных центров мирового уровня создает консорциум науки и промышленности на Урале

Текст: Анна Шиллер (Свердловская область)

Долгий путь испытаний - и вот лекарство уже спасает больных от новой инфекции, а высокочувствительные сенсоры контролируют уровень радиоактивности. В Уральском межрегиональном научно-образовательном центре мирового уровня (УМНОЦ), созданном более года назад на базе научных институтов и вузов Свердловской, Курганской и Челябинской областей, разрабатывают технологии под любой запрос. Над чем академики с аспирантами трудятся в лабораториях и какова сегодня роль инициатора проекта, Уральского федерального университета, "РГ" рассказали ректор УрФУ Виктор Кокшаров, председатель УрО РАН и заведующий лабораторией Института органического синтеза им. И.Я. Постовского УрО РАН Валерий Чарушин, руководитель Уральского территориального управления Минобрнауки РФ Игорь Манжуров.

Недавно УМНОЦ "Передовые производственные технологии и материалы" прошел оценку деятельности за прошлый год в правительстве России. Каких результатов он достиг?

Игорь Манжуров: Чтобы претендовать на государственную поддержку, недостаточно завоевать статус НОЦ мирового уровня. Центрам нужно ежегодно отчитываться о своей деятельности, и по этим результатам состав участников будет корректироваться: необходимо показывать динамику по числу исследователей, объему поддержки на разных уровнях, включая внебюджетные средства (на Урале предприятия вложили более четырех миллиардов рублей), иметь научные публикации в высокорейтинговых журналах. Совет НОЦ мирового уровня также оценивает количество новых рабочих мест в регионах, созданных при участии центра, долю готовых к внедрению промышленных разработок и материальную базу. Сейчас в стране действуют десять НОЦ, к следующему году их будет 15. Причем только в состав Уральского НОЦ входят девять университетов и десять научных организаций, большинство из которых Минобрнауки России отнесло к первой категории.

Виктор Кокшаров: На совете НОЦ мирового уровня, проводившемся под руководством помощника президента РФ Андрея Фурсенко и вице-премьера Дмитрия Чернышенко, наш центр получил высокую оценку, ведь за 2020 год мы создали 467 высокотехнологичных рабочих мест, отработали более 600 технологий на производстве. Результат - господдержка в 2021 году составит почти 128 миллионов рублей. Средства пойдут на создание проектного офиса, который организует взаимодействие между предприятиями, вузами и институтами в рамках НОЦ (всего их сейчас 66), поддержку исследований и разработок в рамках научных и технологических проектов НОЦ, в том числе и на перспективные фундаментальные исследования, подготовку кадров, поддержку молодых исследователей и научных партнерств, сопровождение проектов в регионах. Подчеркну: мы тесно сотрудничаем с предприятиями и академическими институтами. К примеру, взаимодействуем с институтами УрО РАН в области водородной энергетики - создании топливных элементов двигателей городского транспорта, техники для высокоскоростных магистралей и т. д.

Объединить усилия академической и вузовской науки, наверное, было непросто?

Валерий Чарушин: Отчего же? Университет и академия наук во многих направлениях дополняют друг друга. Так, в Институте физики металлов УрО РАН создана уникальная лаборатория спинтроники, где исследуют магнитные и электрические свойства веществ нового поколения. Речь идет о молекулярной сборке, которая становится основой различных устройств: спиновых клапанов, сенсоров и датчиков, востребованных в промышленности. Сотрудники делают это в чистых условиях - лаборатория похожа на подводную лодку, насыщенную уникальным научным оборудованием. Кстати, директор института академик Николай Мушников возглавляет экспертный совет НОЦа. Большинство разработок созревает в недрах университета и академии, мы совместно делаем научные доклады, ставим опыты в лабораториях.

Технологии, взращиваемые в центре, прорывные только для отечественного рынка или для мирового тоже?

Виктор Кокшаров: Уральская научная школа позволяет создавать технологические разработки, на основе которых предприятия могут выпускать продукты мирового уровня. Скажем, сотрудники многих профильных институтов УрО РАН - выпускники УрФУ, который нынче отметил столетие. Они занимаются прорывными направлениями, в том числе разработками в рамках НОЦ, например, жидкосолевого реактора на быстрых нейтронах - в мире ничего подобного нет. Ученые Института высокотемпературной электрохимии УрО РАН сейчас разрабатывают рабочие среды для реактора нового типа, исследуют методы пирохимической переработки топлива. Строительство первого такого реактора только что начато в Томской области нашим индустриальным партнером. Он обеспечит замкнутый ядерный цикл и сведет к минимуму радиоизлучение.

А разработки уральских ученых в области здравоохранения, например препарата от коронавируса, получили продолжение?

Валерий Чарушин: Безусловно. Более того, правительство России приняло постановление, которое в период чрезвычайной ситуации позволяет проводить клинические испытания существующих лекарств в ускоренном режиме. Наш препарат "Триазавирин" был зарегистрирован в 2014 году как средство от гриппа, поэтому мы смогли провести его клинические исследования на базе местной больницы № 14 - в них участвовало более ста пациентов. В итоге его эффективность составила 97,5 процента. Вместе с тем НИИ пульмонологии в столице провел испытания препарата более чем на 4000 человек, показавшие его эффективность при применении на первой стадии развития коронавируса. Минздрав РФ одобрил безрецептурную продажу лекарства, а его показания теперь расширяются на острые респираторные инфекции, что, конечно, дает возможность для проведения новых исследований.

Виктор Кокшаров: В медицинской сфере мы еще работаем над созданием биосовместимых материалов для протезов с Национальным медицинским исследовательским центром травматологии и ортопедии им. Г.А. Илизарова, который находится в Курганской области. Чтобы дойти до этапа внедрения, необходимо участие не только индустриального партнера, но и региональной власти. Губернаторы трех регионов-участников НОЦ готовы вкладывать средства в проекты, например, в Свердловской области поддержали целых пять проектов УМНОЦ (на это направят 100 миллионов рублей), в том числе создание автоматических дефибрилляторов для реанимации, правительство Челябинской области выделило грант 70 миллионов рублей на проект возвращаемой ракеты-носителя и т. д.

В проектах НОЦ участвуют только именитые ученые или аспиранты, студенты тоже?

Валерий Чарушин: Важнейшая задача НОЦ - сформировать молодежные лаборатории. За последний год в Екатеринбурге при поддержке Минобрнауки России их появилось 22, в том числе две - в Уральском федеральном университете. Отмечу, что целевые средства идут на поддержку выпускников университетов. К нам приезжают молодые ученые со всего мира, например, из Индии, Сирии, Гонконга. Они стажируются в институтах УрО РАН.

Игорь Манжуров: По решению совета НОЦ мирового уровня в России в ближайшее время создадут не менее ста новых молодежных лабораторий. На это планируют выделять 1,7 миллиарда рублей в год начиная с 2021 года - это больше, чем поддержка всех НОЦ (1,28 миллиарда в этом году). Ребят привлекает участие в научной работе, если они видят успешное развитие своего направления и имеют необходимые условия - материально-техническую базу, конкурсы грантов. Правительство, в свою очередь, заинтересовано в подготовке кадров и продвижении фундаментальной науки. Уральский НОЦ, к слову, в числе лидеров в этом направлении.

Таким кадрам нужно пройти несколько ступеней подготовки, а сегодня многие ребята неохотно идут в магистратуру.

Виктор Кокшаров: Нам помогла продвинуться в этом направлении государственная программа "5-100", направленная на повышение конкурентоспособности российских вузов. С начала ее запуска в 2013 году количество магистров и аспирантов в УрФУ выросло в два раза, а показатель цитируемости - в 12,5 раза. Юные исследователи стали чаще публиковаться в научных журналах, причем на двух языках - раньше такой культуры не было. Вместо семи научных журналов, которые были 10 лет назад, университет теперь имеет 22, из них 11 индексируются в международных базах данных. Более трети публикаций готовятся совместно с учеными РАН и столько же - с иностранными коллегами. Мы пересмотрели управление многими проектами, развивали новые научные направления, образовательные технологии. Как итог, университет впервые вошел в 19 отраслевых и предметных рейтингов рейтингового агентства QS, а по представленности в мире среди отечественных вузов занял четвертое место.

В этом году вуз получил квоту на 7,5 тысячи бюджетных мест. На каких направлениях выросли контрольные цифры приема?

Виктор Кокшаров: Ежегодно растет прием на инженерные и естественные науки, гуманитаристику. В следующем году на бюджет поступят уже 9300 человек, и, если мы хотим обеспечить высокое качество обучения, необходимо расширять мощности образовательных площадок. Для этого вуз сейчас заявляется с проектом строительства трех учебных корпусов - для Института экономики и управления, Института радиоэлектроники и технологий и университетского лицея (СУНЦ), оно обойдется в 20 миллиардов рублей. По опыту участия в программе "5-100", финансовая поддержка дает высшей школе серьезный толчок к повышению престижа в России и за ее пределами. Например, доля иностранных студентов в УрФУ сегодня 13 процентов - это 4400 человек из ста стран.

Сейчас Минобрнауки РФ запускает программу стратегического академического лидерства "Приоритет-2030". Какие условия необходимо выполнить университетам, чтобы одержать в ней победу?

Виктор Кокшаров: Требования жесткие, но, в отличие от предыдущей программы, эта предлагает два трека академического лидерства - регионально-отраслевого развития и исследовательского развития мирового уровня. Мы выбрали второй, ведь рядом с нами работают ведущие научные институты. Оценивать нас будут, прежде всего, по объему исследовательских работ, качеству научных публикаций, доле магистерской и аспирантской подготовки, числу молодых ученых. Сотня российских вузов сможет получить господдержку: базовый грант составит около 100 миллионов рублей, а на второй год бюджет распределят по трекам. Но в этой программе вузу, как и НОЦу, нужно еще удержаться. Университет обязан будет вернуть деньги в казну, если не выполнит запланированные показатели. Мы уверены, что Уралу обеспечит лидерство именно фундаментальная наука.

Между тем

УрФУ улучшил показатели в мировом рейтинге вузов QS, где он занимает 351-е место, по академической репутации и в предметной сфере. Так, по уровню цитируемости научных работ университет поднялся на 57 процентов, а в марте впервые попал в топ-100 сразу по нескольким предметным направлениям: "Нефтегазовое дело", "Гостеприимство и менеджмент досуга", "Социальная политика и управление". Также улучшились показатели уровня подготовки в сфере инженерных, экономических и компьютерных наук.

Россия. УФО > Образование, наука > rg.ru, 17 июня 2021 > № 3751289

Новый приоритет

Ректор АлтГУ рассказал о планах университета

Текст: Андрей Соколов (Барнаул)

В мае опорному Алтайскому государственному университету исполнилось 48 лет. Дата не круглая, но задачи, которые коллектив АлтГУ ставит перед собой на ближайший год, дает повод обсудить их в интервью с ректором Сергеем Бочаровым.

Каким стал университет за прошедшие почти полвека?

Сергей Бочаров: 25 мая 1973 года вышел приказ министра высшего и среднего специального образования РСФСР о создании Алтайского государственного университета, и уже в октябре был открыт первый набор в 300 человек. Сейчас численность студентов превышает 14 тысяч, а сотрудников - 1,5 тысячи, из них более 600 - научно-педагогические работники. АлтГУ активно выходит в международное образовательное пространство, о чем свидетельствуют более 1 600 иностранных студентов.

Коллектив университета добился высоких результатов по академическому, научно-исследовательскому и социально-гуманитарному направлениям, что подтверждают позиции в ряде глобальных и национальных рейтингов: 561-570 места в QS World University Rankings 2022, 101-200 - в THE Impact Rankings 2021, 49 - в RAEX-100 2021 и другие.

Оглядываясь назад, можно констатировать, что за 48 лет АлтГУ благополучно прошел этап становления и сегодня представляет собой признанный центр научного, образовательного, культурного развития не только в Алтайском крае, но и далеко за его пределами в России и за рубежом.

Многие российские вузы готовятся к участию в новой программе академического лидерства "Приоритет 2030". Планируете ли войти в их число? Если да, то как программа повлияет на развитие университета?

Сергей Бочаров: "Приоритет 2030" - это очередная программа академического превосходства, реализуемая в России, которая приходит на смену проектам "5-100", а также программе опорных университетов, статус которого наш вуз получил в 2017 году. Она призвана сконцентрировать ресурсы российских университетов на достижении национальных целей на период до 2030 года, решить ряд комплексных задач научно-образовательной сферы, а также способствовать социально-экономическому развитию субъектов РФ.

И, как любая подобная программа, она влечет за собой изменение научно-образовательного ландшафта, определяет долгосрочные ориентиры и принципы всей системы высшего образования вне зависимости от наличия прямых мер господдержки. При этом есть понимание, что в борьбе за абитуриентов, кадры и ресурсы университетам с каждым годом приходится все больше конкурировать не только с российскими, но и зарубежными вузами.

Наша управленческая команда тщательно готовится к участию в предстоящем конкурсе, разрабатывает новую программу развития университета и рассчитывает войти в число получателей государственной поддержки для ее реализации. Перед АлтГУ стоит непростая задача - будучи университетом, ориентированным на решение социально-экономических проблем региона, способствовать достижению целей национального развития, а также обеспечить ответы на глобальные вызовы.

Особое внимание уделяется исследовательским заделам научных коллективов университета по таким направлениям, как математическое моделирование и космический мониторинг Земли, изучение биологического разнообразия, работы в области алтаистики и тюркологии, туристско-рекреационного проектирования и другие. Поскольку из-за масштабности они не могут быть реализованы силами одного АлтГУ, проводится активная работа по созданию консорциумов с привлечением ресурсов других университетов и научных организаций.

Предусмотрена серьезная трансформация образовательного процесса - как в части технологий обучения, так и в части содержания программ с выстраиванием индивидуальных траекторий и активным применением дистанционных форм обучения. Мы стремимся создать условия для самореализации молодежи и ее профессиональной востребованности в условиях современной экономики.

Есть множество других, не менее значимых моментов, которые предопределяют будущие контуры университета, - молодежная наука, социально-гуманитарные проекты для местных сообществ и прочие. Фактически еще до реализации "Приоритет 2030" заставил по-новому посмотреть на модель развития университета, определить точки приложения усилий.

Сейчас в школах проводятся ЕГЭ, вузы готовятся к приемной кампании. Каким будет набор в АлтГУ в этом году?

Сергей Бочаров: У приемной кампании 2021 года свои особенности. Есть положительные моменты - например, увеличение более чем на 600 количества бюджетных мест по всем уровням подготовки. Но есть и тревожные - риск распространения COVID-19. Поэтому АлтГУ очень ответственно подходит к приему документов: их можно подать лично, по почте, посредством e-mail, через сервис "Госуслуги".

Другой особенностью является рост интереса к среднему профессиональному образованию. В университете есть колледж, который год от года наращивает количество первокурсников. В 2020-м мы набрали вдвое больше студентов, чем планировали, - свыше одной тысячи человек. Готовимся в этом году повторить рекорд.

Если говорить о направлениях подготовки, то АлтГУ развивает весь спектр образовательных программ - почти двести. В нынешнем году, в связи с реализацией федерального проекта "Кадры для цифровой экономики" и его медийной поддержкой, особый интерес вызывают направления и специальности, связанные с цифровыми технологиями: "Цифровая экономика", "Интеллектуальный анализ данных", "Социология цифрового общества" и другие. Среди естественнонаучных спросом пользуются "Биотехнология", "Фармация".

Вообще нельзя сказать, что какие-то направления подготовки у нас не пользуются популярностью. Все вызывают интерес, и каждый год количество заявлений, поданных в приемную комиссию, только растет. И мы готовы индивидуально работать с каждым абитуриентом.

Каковы планы на ближайший год?

Сергей Бочаров: Их очень много. Немало тех, которые появляются в ответ на инициативы Министерства науки и высшего образования РФ. Например, намерение АлтГУ принять участие в проекте создания карбонного полигона в Алтайском крае, организации студенческого туризма на базах учебных практик университета. АлтГУ активно реагирует на меняющуюся повестку. Уверен, что 49 лет мы отметим с новыми достижениями.

Сергей Бочаров: АлтГУ сегодня представляет собой признанный центр научного, образовательного, культурного развития не только в Алтайском крае, но и далеко за его пределами в России и за рубежом.

Россия. СФО > Образование, наука > rg.ru, 17 июня 2021 > № 3751287 Сергей Бочаров

Чувство дома

Распределение бюджетных мест в вузы станет предсказуемей и понятней

Текст: Елена Новоселова

Российское историческое общество (РИО) будет задействовано в распределении бюджетных мест на исторические специальности в высшие учебные заведения. Об этом сообщил председатель РИО Сергей Нарышкин на совещании с руководителями региональных отделений общества.

По его словам, Министерство образования РФ приняло решение о наделении РИО статусом Центра ответственности по группе специальностей и направлений подготовки "История и археология".

"Знаю, что многие региональные вузы особенно заинтересованы в предсказуемом характере распределения бюджетных мест, плавной, без резких скачков динамике приема, - пояснил Нарышкин. - Это позволит им создать более благоприятные условия для планирования своей работы".

Для координации усилий образовательного и просветительского сообщества в этом направлении создается комиссия РИО по вопросам высшего исторического образования.

"Уже сейчас понятно, что региональные отделения, в состав которых входят опорные учебные заведения, непременно должны быть вовлечены в эту работу", - заявил глава РИО.

На совещании речь шла и о преподавании региональной истории в школе.

"Знание истории родного края рождает в молодом человеке живое чувство малой родины, которое играет принципиальную роль при формировании общероссийской идентичности, - подчеркнул Сергей Нарышкин. - Нам надлежит подумать над общим подходом к преподаванию этого предмета, к его нормативному и методическому сопровождению".

Речь идет, в частности, о синхронизации курсов региональной и отечественной истории, чтобы не было так: на уроке о прошлом родного края изучают XVII век, а на истории России - XX. "Многие участники нашей сегодняшней встречи являются авторами учебников по региональной истории и глубоко погружены в те проблемы, о которых я говорю", - считает Нарышкин.

Среди вопросов сохранения и популяризации исторического прошлого гендиректор Государственного Эрмитажа и глава Санкт-Петербургского подразделения РИО Михаил Пиотровский остановился на археологии. В городе ведутся раскопки на Охтинском мысе, и перед учеными стоит вопрос, как музеефицировать находки, создать археологический парк, сделать так, чтобы раскопки не мешали городу, а украшали его. "Нет концепции, как эту память сохранять. Это память освоения Невы и России? Или память шведских крепостей? Тут есть над чем нам с вами подумать, потому что дело дошло уже до того, что археологи судятся с археологами, что правильно, а что нет", - рассказал Пиотровский и предложил провести специальную конференцию о музеефикации памятников севера России со сложной исторической атрибуцией.

По его мнению, с этой проблемой тесно связана другая - воспитание и обучение краеведов. Санкт-Петербургское отделение РИО пробует ее решать с помощью большого историко-просветительского проекта "Исторический багаж", который по поручению президент РФ Владимира Путина осуществляют РЖД, Институт российской истории РАН и РИО. Это мультимедийные краеведческие выставки на вокзалах и железнодорожных станциях о достопримечательностях и людях.

"Сейчас у нас на очереди Ораниенбаум", - сообщил директор Эрмитажа.

Астрономы раскрыли тайну затемнения Бетельгейзе

Детальный анализ изображений, полученных Очень большим телескопом (VLT) Европейской южной обсерватории (ESO) позволил астрономам понять причину загадочного "Великого затемнения" Бетельгейзе. Ученые выяснили, что звезда в это время была частично скрыта облаком пыли. Результаты исследования опубликованы в журнале Nature.

Астрономы были озадачены, когда Бетельгейзе, ярко-оранжевая звезда в созвездии Ориона, в конце 2019 — начале 2020 года потускнела на две трети. Некоторые ученые предполагали, что это признак того, что звезда вот-вот взорвется как сверхновая. Но к апрелю 2020 года Бетельгейзе вернулась к своей нормальной яркости.

Авторы исследования сравнили изображения, сделанные VLT в январе и марте 2020 года и январе и декабре 2019 года и отследили динамику изменения поверхности звезды, отметив, в первую очередь, ее заметное потемнение в южном полушарии, которое стало в десять раз темнее, чем обычно. Причем форма и интенсивность темного пятна быстро менялись.

"Мы увидели, как облик звезды меняется в реальном времени в течение нескольких недель", — приводятся в пресс-релизе Гарвард-Смитсоновского центра астрофизики слова руководителя исследования Мигеля Монтарже (Miguel Montargès) из Парижской обсерватории.

По мнению ученых, резкое затемнение было вызвано образованием облака звездной пыли.

По мере того, как гигантские пузыри газа перемещаются, сжимаются и разбухают внутри звезды, ее поверхность меняется. Авторы пришли к выводу, что за некоторое время до затемнения звезда в результате пульсации выбросила большой газовый пузырь, который вскоре после этого остыл. Этого охлаждения было достаточно, чтобы более тяжелые элементы, такие как кремний, конденсировались в газовом облаке в твердую пыль.

Эти выводы подтверждаются наблюдениями с помощью космического телескопа "Хаббл", который зафиксировал признаки плотного, нагретого вещества, движущегося через атмосферу звезды в период, предшествовавший затемнению.

"С помощью телескопа "Хаббл" мы увидели материал, покидающий поверхность звезды и перемещающийся через атмосферу, прежде чем образовалась пыль, из-за которой звезда стала тусклой", — говорит еще один автор статьи Андреа Дюпре (Andrea Dupree), астроном из Гарвард-Смитсоновского центра астрофизики.

Ученые обнаружили, что материал перемещался от поверхности звезды к ее внешней атмосфере со скоростью более 300 тысяч километров в час. Как только газовый пузырь оказался в миллионах километров от горячей звезды, он охладился и образовал облако пыли, которое временно заблокировало свет звезды.

Авторы отмечают, что это первое подобное событие, которое им удалось наблюдать в атмосфере красного сверхгиганта в режиме реального времени, но они планируют продолжить наблюдения за Бетельгейзе, чтобы понять, насколько часто они случаются.

"Бетельгейзе — уникальная звезда, она огромна и находится поблизости, — продолжает Дюпре. — То, как и куда выбрасывается ее материал, влияет на наше понимание эволюции других звезд".

В частности, уточняет ученый, эти наблюдения проливают свет на механизмы, ответственные за значительную потерю массы, которая происходит на заключительной стадии эволюции массивных звезд.

В Подмосковье сто баллов по первым результатам ЕГЭ получили 210 человек

В Подмосковье стали известны первые стобалльники ЕГЭ по литературе, химии и географии, их в регионе 210 человек, сообщает пресс-служба министерства образования Московской области.

"По результатам первых экзаменов основного этапа ЕГЭ 210 школьников из Московской области получили максимальную оценку – 100 баллов. Из них 162 выпускника получили высший балл по литературе, 41 – по химии и еще 7 выпускников заработали высший балл по географии", – рассказала заместитель председателя правительства Московской области Ирина Каклюгина, слова которой приводятся в сообщении.

По ее словам, количество тех выпускников, кто успешно сдал экзамен, по сравнению с прошлым годом уже увеличилось.

"Практически 15% ребят получили по первому ЕГЭ высокие баллы: от 80 до 99. Стобалльных результатов тоже довольно много. Ребята большие молодцы", - отметила она.

Также Каклюгина рассказала, что те школьники, которые получат 100 баллов по ЕГЭ по двум и более предметам в этом году, получат по 100 тысяч рублей, а учителя, подготовившие двух и более стобалльников, – по 150 тысяч рублей.

БелГУ запускает образовательные программы для агропромышленного комплекса

Белгородский государственный университет (НИУ "БелГУ") запускает в 2021 году новые образовательные программы бакалавриата и магистратуры для решения задач научно-образовательного центра мирового уровня "Инновационные решения в АПК", сообщили РИА Новости в пресс-службе вуза.

В 2021 году НИУ "БелГУ" получил более тысячи дополнительных бюджетных мест, в том числе на подготовку кадров для предприятий-участников НОЦ "Инновационные решения в АПК". Всего вуз предоставляет восемь тысяч мест для абитуриентов, в том числе 3654 места на бюджетной основе. Наибольшее количество бюджетных мест — на инженерных, педагогических, медицинских направлениях подготовки.

"Как базовая площадка НОЦ мы не только участвуем в реализации научных проектов, но и готовим кадры для наших индустриальных партнёров, так как для инновационных проектов нужны и соответствующие специалисты. Для повышения качества подготовки студентов мы расширяем сетевое взаимодействие с российскими и зарубежными научно-исследовательскими центрами и университетами, привлекая к образовательной деятельности ведущих учёных страны и мира", — рассказал РИА новости ректор НИУ "БелГУ" Олег Полухин.

В этом году Институт фармации, химии и биологии НИУ "БелГУ" совместно с МГУ имени М.В. Ломоносова разработал новую программу "Системная биотехнология" по направлению "Биотехнология". Для обучения специалистов создана современная научно-исследовательская база, лаборатории оснащены высокотехнологическим оборудованием, в том числе, на средства нацпроекта "Наука и университеты". Практическая подготовка магистрантов будет осуществляться на предприятиях индустриальных партнеров вуза.

При разработке образовательной программы были учтены современные достижения в области биотехнологии, микробиологии, генетики, генной инженерии и биоинформатики отметила руководитель программы, заведующая кафедрой биотехнологии и микробиологии НИУ "БелГУ" Ирина Батлуцкая.

Также в этом году запускается уникальная магистерская образовательная программа "Генетика и селекция" на стыке фармации, химии и биологии, разработанная совместно с МГУ имени М.В. Ломоносова и СПбГУ. Университет будет готовить специалистов, в которых нуждаются крупные работодатели региона.

Еще одна магистерская программа — "Инжиниринг функциональных продуктов питания" — разработана совместно с МГТУ им. К.Г. Разумовского. По словам руководителя программы доцента НИУ "БелГУ" Нины Мячиковой, студенты уже на первых курсах получат возможность подключиться к выполнению проектов белгородского НОЦ, разрабатывать новые технологии и новую продукцию общественного питания массового изготовления. В совместной реализации этой образовательной программы заинтересованы и вузы-партнеры НИУ "БелГУ" в Китае, в частности, Дэчжоуский университет.

Две инновационные образовательные программы для подготовки инженеров-управленцев нового формата открываются в этом учебном году в институте инженерных и цифровых технологий. 18 бюджетных мест будет выделено на образовательные программы бакалавриата "Системный анализ и управление" и "Инноватика".

На первой программе студентов будут обучать обработке больших данных, построению математических моделей, алгоритмов, прототипов, проектированию программного обеспечения и комплексных систем. Вторая программа даст бакалаврам навыки проектирования и разработки технологических процессов на основе внедрения инноваций в производственной, инженерной и информационной сферах деятельности.

Институту наук о Земле НИУ "БелГУ" выделено 50 бюджетных мест на направление подготовки бакалавриата "Техносферная безопасность". Студенты будут осваивать навыки работы в области строительной, производственной, экологической безопасности, а также проводить практические занятия по безопасности жизнедеятельности.

Также институт получит 50 бюджетных мест на новую образовательную программу "Ландшафтная архитектура". Выпускники получат навыки планирования и организации открытых пространств, дизайна внешней среды, проектирования, строительства и содержания, реконструкции и реставрации объектов ландшафтной архитектуры и садово-паркового искусства, мониторинга их состояния управления системами озелененных территорий в природных и урбанизированных ландшафтах.

В Балашихе ввели в строй школу на 900 мест

Министерство жилищной политики Московской области выдало разрешение на ввод в эксплуатацию общеобразовательной школы на 900 мест в Железнодорожном районе городского округа Балашиха, говорится в сообщении пресс-службы ведомства.

Четырехэтажное здание школы, стадион, зона для прогулок, спортивная и игровая площадки расположены на территории 1,9 гектара.

"Школа рассчитана на 900 учащихся. При наполняемости классов по 25 человек, в школе будет сформировано 12 классов начальной школы, 20 классов основной школы, 4 класса старшей школы", - отмечается в сообщении.

Абитуриенты смогут подать документы через "суперсервис" в 135 вузов

В этом году абитуриенты смогут воспользоваться сервисом "Поступление в вуз онлайн" и подать документы в электронном формате, выбрав подходящее учебное заведение из 135 вузов, пишет "Парламентская газета".

Издание указывает, что во время пандемии поступающие могли подать документы четырьмя способами: в электронной форме через сайт вуза, с использованием сервиса "Поступление в вуз онлайн", по почте или лично.

В Москве ситуация с распространением коронавируса резко ухудшилась, в связи с чем власти города ввели дополнительные противоэпидемические меры. С учетом ситуации с развитием заболеваемости ранее был отменен общегородской праздник выпускников в парке Горького. Решение о проведении выпускных вечеров в школе должны принять региональные власти.

Новый резидент "Великого камня" будет вести научные разработки в сфере беспилотного транспорта

В Китайско-белорусском индустриальном парке "Великий камень" сегодня зарегистрирован новый резидент - ООО "Технологии Великого камня" (КНР), сообщает БЕЛТА со ссылкой на пресс-службу парка.

Предприятие будет вести научно-исследовательские разработки в сфере беспилотного транспорта. Компания планирует сотрудничать с Национальной академией наук и белорусскими машиностроительными организациями. Реализация проекта включает разработку программного обеспечения и тестирование беспилотных систем.

Китайско-белорусский индустриальный парк "Великий камень" - особая экономическая зона со специальным правовым режимом, расположенная в 25 км от Минска. В "Великом камне" зарегистрирован 71 резидент из 13 стран. Приоритетные для парка направления - машиностроение, электроника и телекоммуникации, биотехнологии, фармацевтика, новые материалы, логистика, электронная коммерция, хранение и обработка больших объемов данных.

Не стоять на месте и ничего не бояться

Текст: Айгуль Камаева

Тысяча мальчишек и девчонок поедут в этом году в детские лагеря, которые работают по программе "Страна Героев". Все они интересуются военной историей: юные журналисты и блогеры, участники клубов военно-исторической реконструкции и поисковых отрядов, члены добровольческих молодежных движений. И все прошли конкурсный отбор.

В июне одна из первых патриотических смен открылась в Башкирии на базе детского лагеря "Березка" в рамках нацпроекта "Культура". Сюда приехали 250 талантливых ребят из разных уголков республики.

Шанс попасть в этот лагерь был у всех школьников с 12 до 17 лет. Им нужно было оставить заявку на сайте Странагероев.рф, прикрепить портфолио и ждать приглашения. Конкурс был достаточно жесткий - десять человек на место. В лагерь пригласили кадетов, юнармейцев, волонтеров, поисковиков. "Я очень рада, что попала сюда", - говорит 17-летняя Анита Гильманова из села Буздяк.

Как уточнила директор Агентства развития внутреннего туризма Анастасия Киселева, ребята на 14 дней погрузятся в одно из направлений: "Защитники", "Хранители истории", "Медиа Победы" и "Волонтеры Победы". К примеру, первые будут заниматься строевой и огневой подготовкой, а к концу смены создадут игровую модель военной базы с блокпостами и окопами. "Хранители истории" познакомятся с теорией выживания в дикой природе, основами поисковой деятельности и создания музейной экспозиции.

Волонтеры займутся организацией патриотических мероприятий, а участники направления "Медиа Победы" научатся снимать документальные и игровые фильмы, делать репортажи и писать блоги.

И все они пройдут физподготовку. Она включает не только обучение строевому шагу, разборку и сборку автомата, но и основы высотной и парашютной подготовки, сдачу норм ГТО по своему возрасту.

Скучать детям точно не придется: каждый день занятия, которые начались сразу после открытия смены. С особым нетерпением школьники готовились к лазертагу. Это командная игра с использованием безопасного лазерного оружия и сенсоров. Ребят ждал сюрприз! Вместо лазертага - фаертаг, отличающийся более современным и приближенным к реальности оборудованием. В "Стране Героев" вообще используют только лучшее оборудование. Об этом позаботился организатор лагеря - Российское военно-историческое общество. В распоряжение детей отданы современная киностудия и интернет-центр.

"Мы приехали в этот лагерь, чтобы получить новые знания и новый опыт, которые пригодятся нам в жизни, - сказала 17-летняя кадет первого отдельного Юнармейского полка имени генерал-майора Минигали Шаймуратова Алсу Янгирова.

Всего в Башкирии планируют провести четыре смены лагеря "Страна Героев". Три последующие будут общероссийскими: приедут ребята с разных регионов страны.

Справка "РГ"

Третий год в России организуют смены военно-исторических лагерей. "Не стоять на месте, всегда развиваться и ничего не бояться" - вот девиз их участников.

В этом году программа "Страна Героев" будет реализована в пяти лагерях - в Ивановской, Пензенской, Волгоградской, Псковской областях и в Башкирии.

Чтобы попасть в лагерь, детям нужно было предоставить портфолио. Это подборка благодарственных и рекомендательных писем, грамот и дипломов победителя всероссийских, региональных и муниципальных спортивных соревнований, олимпиад, военно-тактических игр. То есть любые документы, которые подтверждают заслуги ребенка. А еще кандидаты писали мотивационные письма объемом от 250 до 500 знаков. В нем ребята объясняли выбор того или иного направления.

Вся эта работа ведется в рамках национального проекта "Культура".

Пришпорили

За мобильные телефоны удалено больше 240 человек

Текст: Мария Агранович

В Рособрнадзоре озвучили предварительные итоги первых четырех прошедших Единых госэкзаменов. Напомним, на сегодняшний день выпускники уже сдали большую часть ЕГЭ: географию, литературу, русский язык, химию, профильную математику, историю, физику и обществознание. Впереди - иностранные языки, биология и информатика.

В этом году ребята сдают ЕГЭ на том же уровне, что и их "коллеги" прошлым летом, отметил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев. Падения результатов, которое прогнозировали некоторые эксперты, ссылаясь на пандемию и дистанционное обучение, не произошло. А кое-где есть даже рост. И это, отметил глава Рособрнадзора, большое достижение.

Итак, по 4 предметам - химии, литературе, географии и русскому языку - в этом году выдающиеся знания показали 5609 человек. Это "золотой фонд", те, кто получил на экзамене 100 баллов. Более 212 тысяч человек по итогам 4 первых экзаменов получили высокие баллы - 81 и выше.

- В пандемийный год это очень высокие результаты, - подчеркнул Анзор Музаев.

Тем не менее с 31 мая по 11 июня с экзаменов было удалено 570 нарушителей. У тех, кого "накрыли" на ЕГЭ по русскому, еще есть шанс пересдать экзамен, чтобы получить аттестат. А вот остальным не повезло: в этом году им сдавать ЕГЭ уже не светит. За свою изобретательность придется ждать целый год. А изобретательность порой удивляет. Кроме традиционных "шпор" на ладошке, микроконспектов и мобильников, Анзор Музаев рассказал, например, о камере, вмонтированной в пуговицу рубашки.

- За мобильные телефоны удален 241 человек, за шпаргалки - 266, 63 - за иные нарушения, - уточнил Музаев.

Тех, кто не смог преодолеть минимальный порог по каждому предмету, не много. Так, на экзамене по русскому языку таких менее процента, географию не осилили 5,3%, с литературой не справились 3,3%.

Все участники экзаменов 31 мая (литература, география, химия) получат свои результаты не позднее 17 июня.

Те, кто сдавал русский язык 3 июня, узнают свои баллы не позднее 22 июня, кто писал этот же экзамен 4 июня - узнают все самое важное не позднее 23 июня.

Проверка от мамы

Владимир Путин: Надо допустить родителей к контролю качества школьного питания

Текст: Татьяна Замахина

За качеством питания в школах должны следить в том числе и родители. Обеспечить им возможность такого контроля поручил президент Владимир Путин на встрече с министром просвещения Сергеем Кравцовым. Обсуждались не только материальные темы - например, министр рассказал, какие качества собираются воспитывать в детях.

Что касается школьной еды, то поручение на эту тему глава государства уже давал - а именно обеспечить всех учащихся начальных классов бесплатным горячим питанием. И оно выполняется. "Мы это контролируем", - заверил Кравцов.

Однако президент заявил о необходимости дополнительных мер в этой сфере. "Надо качество питания проверять, - указал в ответ Владимир Путин. - Надо допустить в конце концов родителей до контроля". Он поставил задачу организовать такие проверки с той целью, чтобы санитарные условия при питании детей были соблюдены. "Можно же это сделать, - уверен Путин. - Родительские комитеты могут организовать эту работу".

Минпросвещения, как рассказал Кравцов, уже договорилось по этому поводу с Российской ассоциацией родителей. "Мы привлекаем их к контролю качества, потому что родители самые ответственные контролеры, - подтвердил министр. - И будем эту работу обязательно усиливать".

Качественным должно быть, конечно, не только питание, но и само образование. Это тоже стало одной из тем встречи. Как доложил Сергей Кравцов, России в прошлом году удалось войти в десятку стран по качеству школьного образования. При этом достигли даже лучших показателей, чем планировалось. Чтобы двигаться по этому пути и дальше, приняты базовые стандарты по всем школьным предметам, рассказал министр.

Важная часть образования - воспитание детей в школах. Глава минпросвещения сообщил президенту, какие качества планируется прививать ученикам. "Какого человека, нашего соотечественника, гражданина России мы хотим воспитать и увидеть в будущем? - отметил он. - Высокообразованного, доброго, сочувственно и дружелюбно относящегося к людям, милосердного, мужественного, способного к настоящему творчеству…"

Кроме того, цели воспитания - формирование ответственности перед семьей и родиной, перед порученным делом, друзьями, коллегами. И, конечно же, надо воспитывать гражданина, "горячо любящего свою родину, а также ее природу, культуру, с уважением относящегося к лучшим традициям и обычаям других народов", добавил Кравцов.

Он пояснил, что работать над этим в ведомстве будут вместе с учителями, психологами. Пилотный проект уже стартовал. В 17 тысячах школ с этого года апробируется комплексная программа по воспитательной работе. А с нового учебного года программа будет внедрена во всех школах России.

Она, по словам министра, содержит рекомендации для классных руководителей и других учителей - в том числе по организации внеурочной деятельности школьников, работе с родителями, а также организации школьного самоуправления.

Для взаимодействия с учителями по разным вопросам министерство создало Всероссийский экспертный педагогический совет, в который вошли по два педагога от каждого региона. Многие члены педсовета являются победителями и лауреатами конкурса "Учитель года".

Отдельно остановились на развитии этого конкурса. По словам Кравцова, есть договоренности со СМИ и телеканалами о трансляции всех его этапов. Владимир Путин посоветовал сделать зрелище не статичным, а живым. "Это можно сделать красиво и интересно, особенно если освещать это в федеральных и региональных СМИ", - рекомендовал глава государства. Кравцов согласился, что это будет поднимать престиж профессии учителя.

Президент задал вопрос и по поводу строительства новых школ и дошкольных учреждений. Министр подтвердил актуальность этой темы: к 2024-2025 учебному году число школьников в РФ увеличится почти на 2 млн и составит 18,3 млн. "Поэтому мы в рамках национального проекта, чтобы не допустить роста второй смены, ликвидировать третью смену, договорились о государственно-частном партнерстве и дополнительно привлекли в систему образования 300 миллиардов рублей", - заверил глава минпросвещения.

Что касается детских садов, то и это направление тоже взято на особый контроль. В этом году будет построено 767 детских садов на 112 тысяч мест. "Мы максимально постараемся закрыть очередь", - резюмировал Кравцов.

Отменены вступительные экзамены в большинстве колледжей столицы

Отменены вступительные экзамены в большинстве колледжей столицы. Об этом сообщила заместитель руководителя Управления образования города Нур-Султан Римма Имангазинова, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Для увеличения доступности технического и профессионального образования Министерством разработан новый механизм размещения государственного образовательного заказа по принципу «деньги за студентом». Если раньше прием в колледжи проводился уже на утвержденные места по гособразовательному заказу, то по новому механизму абитуриенты сами будут выбирать колледжи и специальности. То есть, гособразовательный заказ размещается по итогам фактического приема в колледжи по выбору абитуриентов», – сказала Р. Имангазинова.

По ее словам, новый механизм обеспечит прозрачность определения гособразовательного заказа и приема абитуриентов в колледжи.

Кроме того, Р. Имангазинова сообщила, что в этом году всем выпускникам будет предоставлена возможность пройти профессиональную диагностику через информационную систему. В итоге, абитуриенты получат рекомендации на обучение по той или иной специальности, ознакомятся с картами рекомендуемых профессий. Прием в организации ТиПО начинается с 25 июня. Документы принимаются двумя путями: через веб-портал «Электронного правительства» либо при обращении непосредственно в колледжи совершеннолетними лично, несовершеннолетними – в присутствии законных представителей. Абитуриенты имеют возможность подать документы на специалистов среднего звена и прикладного бакалавриата, выбрав, при этом, до 4 учебных заведений и до 4 специальностей и квалификаций. Это позволит абитуриентам расширить свои возможности на получение места по гособразовательному заказу.

«В этом году отменяются вступительные экзамены, а конкурс будет проводиться в автоматизированном режиме через информационную систему по среднему конкурсному баллу. Исключение составляют поступающие по педагогическим, медицинским специальностям, а также специальностям искусства и культуры, которые сдают специальные или творческие экзамены, а также психометрическое тестирование», – рассказала Р. Имангазинова.

Замруководителя Управления также пояснила, что абитуриенты, которые подадут документы непосредственно в колледжи по таким специальностям, как повар, няня, швея, сварщик, сантехник и другие, либо в рамках программы развития продуктивной занятости и массового предпринимательства «Енбек», не могут воспользоваться информационной системой, так как зачисление на рабочие специальности будет проходить вне конкурса, через собеседование в колледже.

Как отметила Р. Имангазинова, при поступлении в организации ТиПО предусмотрены квоты по 9 категориям: инвалиды первой и второй групп; дети-инвалиды и воспитывающие их семьи; сельская молодежь; определяющая социально-экономическое развитие села; дети-сироты; дети из многодетных семей, малообеспеченных и неполных семей; категории «кандас». Все квоты должны быть подтверждены документами, удостоверяющими статус абитуриента. Для выпускников 9-х классов ранжирование по специальностям и колледжам будет проводиться до 23 августа, для выпускников 11-х классов - до 25 августа. По итогам конкурса список поступивших по специальностям и колледжам будет опубликован на официальных интернет-ресурсах Управления, а также через информационную систему.

С 25 июня в колледжах будут работать приемные комиссии, в которые абитуриенты могут обратиться по возникшим вопросам. Также вопросы можно задавать через виртуальные приемные комиссии, контактные телефоны можно найти на страницах колледжей в социальных сетях, адреса и контакты колледжей – на официальном сайте Управления образования.

Ранее сообщалось, что по столице на 2021-2022 учебный год государственный образовательный заказ сформирован по 15 направлениям и 49 специальностям на 4 752 места.

О начале образовательно-практического проекта объявили в ЮНЕСКО

В Казахстане объявили о старте республиканского образовательно-практического проекта «Молодежь и наследие», передает корреспондент МИА «Казинформ».

Организаторами нового проекта являются Казахстанская федерация клубов ЮНЕСКО, Кластерное бюро ЮНЕСКО в Алматы, при широкой поддержке Министерства культуры и спорта Республики Казахстан, национальной Комиссии по делам ЮНЕСКО и ИСЕСКО, Национального комитета всемирного наследия Республики Казахстан, и АО НК «Kazakhtourism».

Как рассказали в пресс-службе Казахстанской федерации клубов ЮНЕСКО, одной из приоритетных задач является охрана и популяризация объектов Всемирного исторического и природного наследия. С такой целью была задумана глобальная образовательно-просветительская программа по образованию в интересах устойчивого развития «Молодежь и наследие».

«Проект включает в себя продвижение внутреннего национального туризма, популяризацию устойчивого туризма, открытие новых туристических маршрутов и распространение знаний об объектах культурного и исторического наследия. Это главные цели проекта программы, которая абсолютно точно внесет свои положительные коррективы в развитие городов и регионов нашей страны», - пояснили в федерации.

Проект состоит из образовательной, информационно-просветительской, исследовательской и завершающей практической части.

«Став участником грандиозного проекта, вы узнаете все о составлении туристических маршрутов, научитесь создавать аудио и видеогиды, углубите свои знания в области культурного и природного наследия нашей большой страны и, конечно, внесете собственный вклад в развитие устойчивого туризма Казахстана. В проекте могут участвовать молодые люди в возрасте от 16-29 лет, которые будут сформированы в составе 3 участников команды», - отметили в ЮНЕСКО.

По итогам проекта, лучшие участники, помимо бесценного опыта, будут приглашены на церемонию награждения в Алматы и получат в подарок от организаторов проекта шанс посетить самые популярные места на туристической карте Казахстана - путешествие «Сакральный Юг: Тараз, Шымкент, Туркестан».

Начаты клинические исследования новой казахстанской вакцины против Сovid-19 - QazCoVac-P

15 июня 2021 года дан старт клиническим исследованиям отечественной субъединичной вакцины QazCoVac-P против COVID-19 с привлечением добровольцев от 18 до 50 лет в городской многопрофильной больнице г. Тараз, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на сайт Научно-исследовательского института проблем биологической безопасности.

РГП на ПХВ «Научно-исследовательский институт проблем биологической безопасности» Комитета науки Министерства образования и науки Республики Казахстан получило разрешение Министерства здравоохранения Республики Казахстан на проведение клинического исследования I и II фазы нового вакцинного препарата для профилактики COVID-19 – субъединичной вакцины QazCoVac-P на основе искусственно синтезированных белков коронавируса SARS-CoV-2.

Это вторая вакцина НИИПББ, которая успешно прошла доклинические испытания в специализированном предприятии Министерства здравоохранения Республики Казахстан и показавшая свою безопасность.

Благодаря применению современных технологий молекулярной биологии разработчикам удалось получить штаммы бактерий, которые производят RBD и N белки коронавируса SARS-CoV-2, которые распознает иммунная система.

Для обеспечения безопасности вакцины проведены все этапы сложной очистки полученных белков и пройден контроль качества. Они не содержат цельного вируса.

Вакцина стимулирует в организме привитых лабораторных животных иммунитет на 14 сутки после внутримышечного введения второй дозы.

Субъединичные вакцины, подобно инактивированным вакцинам, не содержат живых компонентов патогена и являются очень безопасными.

Адъювант (соединение или комплекс веществ, используемое для усиления иммунного ответа при введении одновременно с иммуногеном), содержащийся в составе вакцины эффективно стимулирует иммунный ответ, не оказывая негативного влияния на организм вакцинируемого. Так как в состав этой вакцины входят только необходимые антигены, и не входят все остальные составляющие вируса, побочные эффекты после субъединичной вакцины случаются реже. Примеры этого вида вакцины – вакцины против гриппа, гепатита В, пневмококковой, менингококковой, гемофильной инфекций и др.

Успешные клинические исследования дадут возможность расширить контингент вакцинированных с помощью субъединичной вакцины и ускорить формирование коллективного иммунитета к коронавирусу у населения страны.

Как известно, первую вакцину в Казахстане разрабатывали в Научно-исследовательском институте проблем биологической безопасности Комитета науки Министерства образования и науки Республики Казахстан (НИИПББ) и в Национальном центре биотехнологий. Исследовательские работы начались 23 марта 2020 года.

В результате проведенных научных исследований за очень короткое время, уже 9 мая, ученые НИИПББ разработали первую вакцину. 15 мая Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) зарегистрировала ее на своем сайте в качестве кандидатной вакцины для доклинических испытаний.

Результаты испытаний показали, что по всем параметрам, регламентированным ВОЗ, а именно - токсичности, пирогенности, аллергенности, иммуногенности, вакцина соответствует требованиям ВОЗ и государственной фармакопеи Республики Казахстан.

Сразу после завершения доклинических испытаний, начались клинические испытания вакцины на людях.

КАЗАХСТАНСКАЯ ВАКЦИНА ОТ КОРОНАВИРУСА: что нужно знать

26 июля 2020 года проведена вакцинация пяти ученых-разработчиков НИИПББ. В том числе и был профессор Леспек Кутымбетов. Ученые, объясняя свой поступок, подчеркнули, что разработчик, в первую очередь, на себе должен исследовать безопасность и иммуногенность собственной разработки, и, во-вторых, принимать на себя полную ответственность за результаты и качество своих исследований.

Поставка первой партии отечественной вакцины на хабы Единого Дистрибьютора «СК-Фармация» в количестве 50 тысяч доз была осуществлена 23 апреля 2021 года.

ПОДРОБНО О ВАКЦИНЕ QAZCOVID-IN - ученые-разработчики и Минобразования РК

Напомним, ранее один из разработчиков, ученый, заведующий лабораторией особо опасных инфекционных заболеваний НИИ проблем биологической безопасности Леспек Кутумбетов ответил на актуальные вопросы по поводу казахстанской вакцины QazCovid-in.

Генеральный директор научно-исследовательского института проблем биологической безопасности МОН РК Кунсулу Закарья также назвала преимущества казахстанской вакцины от коронавируса.

Алтай Кульгинов поздравил столичных выпускников - обладателей знака «Алтын белгі»

403 ученика закончили школу со знаком «Алтын белгі». Еще 367 учащихся закончили учебу с отличием. Сегодня аким Нур-Султана Алтай Кульгинов на своей странице в Instagram поздравил выпускников и дал им наставления, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на официальный сайт акимата города.

«У выпускников школ наступает пора ставить перед собой еще более значимые цели! Для них открывается новый этап в жизни. Поистине волнующий, но и в то же время трепетный период. Многие уже определились с будущей профессией и шаг за шагом будут идти к намеченной цели», - написал на своей странице аким.

В своем посте аким поздравил отличников.

«Поздравил обладателей знака «Алтын белгі». А их у нас 403 школьника! Еще 367 учащихся закончили учебу с отличием. Этот учебный год был нелегким для всех, тем не менее, наши школьники на республиканских олимпиадах и конкурсах, в том числе на международных завоевали почти 1400 медалей! Сборная команда столицы 14-й год подряд занимает общекомандное 1-место и звание «Лучшая олимпийская команда». Все это итог ежедневного скрупулезного труда наших учащихся, учителей, родителей; желание и стремление получать новые знания», - написал Алтай Кульгинов.

По словам акима, каждый выпускник заслуживает похвалы. Ведь школа дала им хороший багаж для будущего и в новый большой этап жизни они заходят с накопленными знаниями.

«Дальше – больше! Вам предстоит еще многому научиться, освоить новые навыки и умения. Вам покорится еще не одна вершина, но в то же время будут преграды. Главное – верьте в себя, свои силы. Ничего не дается легко, только трудом и знаниями вы сможете достичь желаемых результатов и стать достойным гражданином своей страны, своего города», - поздравил выпускников аким.

В заключение аким отметил, что государство со своей стороны будет и дальше создавать условия для получения качественного образования, комфортного обучения и т.д. Он отметил, что столица является городом для реализации самых смелых идей, площадкой для старта в будущей профессии!

Слияние двух костанайских вузов: как работает региональный университет А. Байтурсынова сегодня

Почти год прошёл с момента объединения двух костанайских вузов - госуниверситета им. А. Байтурсынова и педуниверситета. О том, как теперь уже региональный университет имени Ахмета Байтурсынова работает сегодня рассказала и.о. председателя правления - ректор КРУ им. А. Байтурсынова Алма Дощанова, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

«Практически уже как год мы находимся в новом статусе регионального университета с новой для нас организационно-правовой формой – Некоммерческое акционерное общество. Мне часто задают вопрос, что это дает и что представляет собой университет сейчас. Если коротко говорить о новом университете, то естественно, что существенно выросли масштабы вуза, например, ежегодный доход вуза сейчас составляет порядка 4 млрд. тенге, стоимость всех активов – порядка 10 млрд. тенге, 7 учебных корпусов, контингент обучающихся (студентов, магистрантов, докторантов) – порядка 6500 человек, персонал вуз – около 1200 сотрудников», рассказывает А. Дощанова.

Также здесь реализуется более 160 образовательных программ практически по всем направлениям подготовки, из них большая часть – образовательные программы магистратуры и докторантуры. Здесь же – единственная в регионе военная кафедра.

«Но главное, что изменилось, существенно возросли ответственность за решение региональных задач и возможности их реализации. Я уверена, что именно региональные вузы, естественно после модернизации материально-техническую базы, смогут обеспечить ускоренный рост экономики регионов и влиять на все региональные вопросы. Кстати, статус регионального получили всего четыре вуза Казахстана, и он обязывает нас вносить еще больший вклад в развитие региона,- отметила ректор вуза. —Мы разработали и реализуем инновационную модель педагогического образования в форме научно-образовательного педагогического кластера «вуз, колледж, школа, дошкольные организации». Обеспечиваем поддержку обучающимся с особенными образовательными потребностями в Центре инклюзивного образования».

Как рассказала Алма Иргебаевна, в госпрограмме развития образования и науки поставлена цель создания в каждом регионе Центра академического превосходства. В проекте участвует и Костанайский региональный университет.

«Мы являемся опорным вузом региона, и наше приоритетное направление в данном проекте – это создание инновационного научно-образовательного кластера машиностроения «Инжиниринговый центр» по подготовке кадров для отрасли автомобилестроения Казахстана. В соответствии с потребностями действующих автомобилестроительных предприятий региона, наш инженерно-технический институт ведет подготовку инженерно-технических кадров по образовательной программе «Машиностроение» по трехуровневой системе «бакалавриат – магистратура – докторантура», а также по таким программам как «Математический инжиниринг и компьютерное моделирование», «Информационные технологии и робототехника»,- пояснила она.

Отмечено, что образовательные программы вуза обновлены с учетом Атласа новых профессий и предложений работодателей и ориентированы на подготовку кадров как для действующих, так и строящихся автомобилестроительных заводов региона. В этом вуз видит одну из главных задач как регионального университета.

Новая форма в виде НАО даёт для университета дополнительные академические, управленческие, финансовые свободы.

«Эта новая для нас форма управления имеет большую самостоятельность и гибкость в плане корпоративного управления, привлечения дополнительных источников финансовых средств. То есть дает вузу новые возможности зарабатывания денег, расширения его доходной части за счет открытия подотчетных вузу предприятий, создания стартап-компаний, перевода подразделений вуза на самофинансирование и так далее. И мы сейчас над этим работаем. Но полученный доход может направляться только на развитие вуза, на инфраструктуру, улучшение академического процесса, научной составляющей, повышение профессионального уровня преподавателей»,- сказала А. Дощанова.

Изменение формы собственности, как отмечает ректора вуза, не отразится на условиях обучения студентов и условиях работы сотрудников. Наоборот, это, очередной шаг к развитию самостоятельности университета, повышению качества обучения студентов, привлечению новых технологий, наконец, возможность повышения зарплаты.

Еще один плюс слияния - теперь все программы, от бакалавриата до докторантуры, университет формирует практически полностью самостоятельно: выбор ведущих профильных предприятий, с которыми совместно разрабатываются нужные им образовательные программы, совместно определяется, когда, чему и как учить студентов.

«Поэтому в конечном итоге вуз теперь сам отвечает за качество знаний и компетенции выпускника, соответственно за выдаваемые дипломы. Раньше все вузы Казахстана выдавали дипломы на бланках государственного образца и как бы ответственность за качество выпускников в определенной степени перекладывалась на государство. Теперь же каждый вуз свой уровень должен доказывать знаниями и навыками своих выпускников и их соответствием ожиданиям работодателей. И диплом собственного образца теперь становится как бы визитной карточкой вуза»,- добавила А. Дощанова.

Уже в этом году две тысячи выпускников вуза получат новые дипломы собственного образца.

Научное судно "Академик Федоров" вернулось из Антарктиды в Петербург

Научно-экспедиционное судно "Академик Фёдоров" с полярниками на борту вернулось из Антарктиды в Санкт-Петербург, сообщили в пресс-службе Арктического и антарктического научно-исследовательского института (ААНИИ).

"В пять утра судно "Академик Федоров" прошло по Кронштадтскому корабельному фарватеру и направилось в порт", - говорится в сообщении.

Отмечается, что из экспедиции вернулись 89 человек - это зимовщики 65-й Российской антарктической экспедиции (РАЭ) со станций "Прогресс", "Восток", "Мирный", "Новолазаревская", "Беллинсгаузен" и сезонники 66-й РАЭ станций "Прогресс" и "Новолазаревская".

"Также на борту 65 человек экипажа и транспортный отряд. Научно-экспедиционное судно "Академик Фёдоров" шло от берегов Антарктиды почти полтора месяца", - сообщили в пресс-службе ААНИИ.

Полярники привезли в Петербург научный материал для последующей камеральной обработки.

Уточняется, что в Антарктике станции перешли на зимовочный режим. А возвращение судна означает, что все операции 66-й Российской антарктической экспедиции завершены.

Сейчас научный институт работает над формированием программы 67-й РАЭ и принимает заявки с программами работ от научно-исследовательских учреждений.

Одним из важнейших мероприятий будущего антарктического сезона, отмечают в пресс-службе института, станет доставка научной группы на станцию "Восток", где продолжится бурение и исследование одноименного подледникового озера. Также осенью планируется отправка грузов для реализации проекта по строительству нового зимовочного комплекса данной антарктической станции.

Программируемое сердце. Найден неожиданный способ лечения миокарда

Открытие, которое, по мнению ученых, поможет усовершенствовать лечение сердечной недостаточности, сделали специалисты Национального исследовательского университета "МИЭТ" (НИУ МИЭТ) в составе научного коллектива. По словам авторов, полученные данные позволят превратить обычные насосы для искусственного кровообращения в инструмент для терапии и диагностики сердца. Исследование опубликовано в журнале Applied Sciences (Switzerland).

Сердечная недостаточность – одно из наиболее распространенных сердечно-сосудистых заболеваний. По словам специалистов НИУ МИЭТ, в России людей с таким диагнозом около 5 млн.

В тяжелых случаях этой болезни, как правило, применяется пересадка сердца, однако ряд проблем вынуждает искать другие пути лечения: ожидание донорских органов может занимать несколько лет, а после операции организм может отторгнуть новое сердце, в связи с чем потребуется дорогостоящая терапия и постоянные обследования.

Сегодня, по словам ученых НИУ МИЭТ, активно развивается альтернатива этой опасной процедуре – имплантация устройства вспомогательного кровообращения. Если сердце не способно само прокачать поступающий объем крови, такие устройства обеспечивают ее перекачивание от левого желудочка в аорту.

Исследователи обнаружили соответствие между параметрами электрического тока в таких аппаратах и работой сердечной мышцы (миокарда), к которой они подключаются. По их словам, это позволит превратить простой насос в инструмент для диагностики и даже для тренировки сердца.

"Наш метод открывает большие возможности для непрерывного исследования работы сердца пациентов без частых визитов к врачу. Небольшая программная надстройка позволит не только быстро получать данные о состоянии сердца, но и оптимизировать его совместную работу с системой искусственного кровообращения", – рассказал заместитель директора Института биомедицинских систем НИУ МИЭТ Дмитрий Телышев.

У некоторых пациентов миокард, как объяснили ученые, способен восстановить нормальную работу. Возможность гибко настраивать мощность искусственного насоса поможет создать для сердечной мышцы именно ту нагрузку, которая даст оптимальный терапевтический эффект.

"При значительных улучшениях происходит полное восстановление функции сердца, устройство вспомогательного кровообращения может быть удалено. Внедрение нашего метода должно привести к заметному росту числа выздоровевших пациентов – пока что это около трех процентов больных с искусственным кровообращением", – отметил Телышев.

Открытие актуально для любых систем вспомогательного кровообращения как российских, так и зарубежных, сообщили ученые.

Исследование проводилось с применением отечественного аппарата "Спутник" совместно со специалистами Первого МГМУ им. И. М. Сеченова, Гельмгольцевского института биомедицинского инжиниринга (Германия) и Исследовательского института Лернера (США). Работа выполнена в рамках международного проекта РФФИ – DFG. Научный коллектив намерен перейти к клиническим испытаниям нового метода. По сообщениям МИЭТ, вероятнее всего, они пройдут на базе Национального медицинского исследовательского центра сердечно-сосудистой хирургии имени А. Н. Бакулева.

В России проходит ЕГЭ по обществознанию

ЕГЭ по обществознанию продолжает аттестационную кампанию 2021 года, на участие в нём заявились более 347 тысяч человек, из них более 315 тысяч – выпускники текущего года. Это второй по популярности предмет по выбору у выпускников после профильной математики.

Для проведения экзамена задействовуют 4890 пунктов проведения экзаменов (ППЭ), из них 599 – в труднодоступных отдаленных местностях, 248 – на дому, 15 – в медицинских учреждениях, 24 – при специальных учреждениях закрытого типа.

Во всех ППЭ в ходе экзамена будет вестись видеонаблюдение.

Экзаменационная работа по обществознанию состоит из двух частей, включающих 29 заданий: 20 заданий с кратким ответом и 9 – с развернутым. На её выполнение отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Установленный минимальный балл на ЕГЭ по обществознанию, ниже которого вузы не могут фиксировать проходной порог для абитуриентов, составляет 42 балла.

Свои результаты участники ЕГЭ по обществознанию узнают не позднее 30 июня.

Магистранты Омского педагогического университета создали специальные пособия для детей с нарушениями зрения

Создать комфортные условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья помогут специальные тактильные дидактические пособия, созданные магистрантами программы «Коррекционная педагогика и специальная психология» факультета начального, дошкольного и специального образования Омского государственного педагогического университета.

Студенты изучили различные варианты наглядных пособий, требования к их оформлению, после чего создали несколько новых видов развивающих игр. Разработки магистрантов в новом учебном году пройдут апробацию в школе-интернате № 14 города Омска, где учится более 150 детей, около 50 из них имеют нарушение зрения.

В адаптированных учебных программах школы-интерната есть коррекционно-развивающий раздел, подразумевающий изучение социально-бытовой и пространственной ориентировки и развитие мелкой моторики. Занятия с пособиями из фетра, дерева и других тактильных материалов позволяют с помощью игры формировать у детей различные познавательные функции (восприятие, память, внимание, речь), развивать интеллектуальные и творческие способности, мелкую моторику.

Сергей Кравцов доложил Владимиру Путину о ходе реализации ключевых задач в системе образования

Министр просвещения России Сергей Кравцов сообщил Президенту России Владимиру Путину о ходе реализации задач по выплатам за классное руководство и строительству новых школ. Все доплаты, установленные за классное руководство, выплачиваются в срок.

«Что касается строительства школ, то в связи с активной демографической политикой с 2010 года у нас идёт рост школьников: на сегодняшний день 16,5 миллиона школьников обучаются в школах, а к 2024–2025 учебному году будет 18,3 миллиона школьников. Поэтому мы в рамках национального проекта, чтобы не допустить роста второй смены, ликвидировать третью смену, договорились о государственно-частном партнёрстве и дополнительно привлекли в систему образования 300 миллиардов рублей на строительство школ», – сказал Министр просвещения.

На встрече был затронут вопрос контроля родителями качества питания школьников. Сергей Кравцов отметил, что практика взаимодействия с родителями, в частности с Российской ассоциацией родителей, уже активно ведётся. Такая работа будет усилена.

Министр рассказал о профориентации школьников. С нынешнего года проект «Билет в будущее» реализуется на базе 23 исторических парков «Россия – моя история», которые расположены в крупнейших городах страны, где школьники теперь могут в интересной мультимедийной форме не только изучить Россию и её историю, но и познакомиться с различными профессиями.

Особое внимание было уделено Всероссийскому конкурсу «Учитель года России». Сергей Кравцов сообщил, что в этом году прошла первая встреча Министра с победителями прошлых лет конкурса «Учитель года России». Такие мероприятия станут ежегодными. Будет также организован форум, на котором обсудят совершенствование образовательных методик, систему воспитательной работы, вопросы педагогики.

«У нас уже есть дорожная карта, которую мы начинаем реализовывать. Учителя года будут участвовать и в лекциях в обновлённом обществе «Знание», на телевидении, принимать участие в работе круглых столов. У педагогического сообщества это вызывает большой интерес», – сказал Министр.

На встрече обсудили комплексную программу по воспитательной работе, которая с этого года апробируется в 17 тысячах российских школ. Комплексная программа содержит рекомендации для учителей, классных руководителей, а также рекомендации по организации внеурочной деятельности школьников, работе с родителями и вопросам школьного самоуправления.

По итогам работы будут собраны предложения педагогов, и со следующего учебного года эта программа будет внедрена во всех школах России. Дополнительно к её реализации с 1 сентября присоединятся советники директоров школ по воспитательной работе. Они уже проходят соответствующую подготовку на базе МДЦ «Артек».

Стали известны российские вузы-лидеры в предметном рейтинге RUR

Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" стал лучшим вузом Росиии в области естественных наук по версии рейтинга RUR, в области технических наук лучшим в стране оказался петербургский Университет ИТМО, рассказали РИА Новости организаторы рейтинга.

Рейтинговое агентство RUR совместно с Clarivate Analytics при информационной поддержке МИА "Россия Сегодня" анонсирует выход предметных рейтингов в области естественных наук (Natural Sciences) и технических наук (Technical Sciences).

Рейтинг RUR создан российской командой разработчиков и опирается на международные данные, собираемые ежегодно по более чем 800 ведущим университетам мира из 75-80 стран. Основная особенность рейтинга – инклюзивность. Любой университет, у которого имеются программы в области естественных и технических наук может принять участие в рейтинге.

Отмечается, что с 2014 года значительно выросло число участников в рейтинге по естественным наукам: с 411 до 729. По техническим наукам рост оказался более чем в два раза: с 383 до 790. Россия по естественным наукам увеличила свое присутствие практически в шесть раз: с 11 вузов в 2014 году до 62 в 2021-м. По техническиv дисциплинам РФ продемонстрировала почти восьмикратную динамику: с 11 до 80 участников.

"Топ-10 по России в области естественных наук: 40. Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" (Московский инженерно-физический институт), 48. Московский физико-технический институт, 81. Томский государственный университет, 98. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, 109. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова", — говорится в сообщении.

Во вторую часть десятки вошли Томский политехнический университет, Санкт-Петербургский государственный университет, Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева, Российский университет дружбы народов, Национальный исследовательский технологический университет "МИСиС".

"Топ-10 по России в области технических наук: 41. Университет ИТМО, 79. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, 87. Томский государственный университет, 92. Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" (Московский инженерно-физический институт), 192. Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана", — говорится в сообщении.

Замыкают российскую десятку по техническим наукам Санкт-Петербургский государственный университет, Национальный исследовательский технологический университет "МИСиС", Московский физико-технический институт, Томский политехнический университет, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого.

Мировыми лидерами в области естественных наук оказались три университета из США: Калифорнийский технологический институт, Принстонский университет, Стэндфордский университет.

У лидеров в области технических наук более широкая география: на первом месте оказался британский Оксфордский университет, на втором — американский Калифорнийский технологический институт, на третьем — китайский Пекинский университет.

Кравцов заявил, что показатель качества школьного образования вырос

России в 2020 году удалось не только достичь планового показателя по вхождению в десятку стран по качеству школьного образования, но и немного улучшить его, заявил глава Сергей Кравцов на встрече с президентом РФ Владимиром Путиным.

"Вы поставили задачу по вхождению России в десятку стран по качеству школьного образования. Мы, несмотря на пандемию, достигли планового показателя по итогам 2020 года, даже немного его улучшили. У нас плановое значение должно быть 14, а составило 13,5", — сказал министр.

Он также рассказал президенту, что, выполняя его поручение, Минпросвещения приняло базовые стандарты по всем школьным предметам.

Министр также поблагодарил главу государства за поддержку реализации проекта профессиональной ориентации школьников "Билет в будущее" в исторических парках — "Россия — моя история".

"С нынешнего года проект реализуется на базе 23 исторических парков, которые расположены в крупнейших городах страны, где школьники теперь могут в интересной мультимедийной форме не только изучить Россию, историю России, но и познакомиться с различными профессиями", — добавил Кравцов.

Кравцов рассказал о выплатах учителям за классное руководство

Выплаты учителям за классное руководство идут в срок, региональные и муниципальные выплаты не сокращены, заявил глава Минпросвещения Сергей Кравцов.

"Все выплаты, установленные за классное руководство, выплачиваются в срок. Никакие региональные, муниципальные выплаты не сокращены... Мы контролируем вместе с ФНС, с контролирующими органами, с казначейством, чтобы все выплаты доходили до учителей", - сказал Кравцов на встрече с президентом РФ Владимиром Путиным.

ГД освободила школы от дополнительной учебно-методической документации

Госдума на пленарном заседании во вторник приняла во втором и третьем чтении закон, освобождающий детские сады и школы от разработки отдельной учебно-методической документации.

Согласно документу, предусматривается применение программы примерного учебного плана или календарного графика, а также рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин. Такая норма коснется и программ воспитания и календарного плана воспитательной работы. В этих случаях такая учебно-методическая документация не разрабатывается.

Данная поправка была внесена ко второму чтению в законопроект, направленный на возможность МГУ и СПбГУ самостоятельно распоряжаться юрлицами, входящими в научно-образовательный комплекс, и своим имуществом.

Университет XXI века: офлайн vs. онлайн

О том, каковы главные итоги дистанционного обучения, в чем недостатки и преимущества офлайнового и онлайного форматов, как будет развиваться высшее образование в постковидную эпоху, каким будет сочетание оф- и онлайна, размышляют лингвист Александр Пиперски и математик Илья Щуров.

Университет после дистанта?

Александр Пиперски, канд. филол. наук, ст. преподаватель и науч. сотр. факультета гуманитарных наук Школы филологических наук НИУ ВШЭ, лауреат премии «Просветитель» 2017 года в номинации «Гуманитарные науки»

Когда высшее образование стремительно ушло на дистант в феврале 2020 года, казалось, что это временная мера. Однако выяснилось, что новые технологии позволили нам стать участниками социального эксперимента, который ставит под вопрос самые глубинные устои университетской жизни и заставляет задуматься о ее смысле.

Зачем вообще нужен университет? Ответ всегда был очевиден: профессора и доценты передают студентам знания и навыки; ради того, чтобы получать эти знания и навыки от лучших из лучших, стоит ехать в другие города, жить в не слишком комфортных общежитиях и вставать ни свет ни заря. Когда же мы стали квадратиками в Zoom или MS Teams, вдруг оказалась, что ничего из этого для получения знаний и навыков не нужно: можно точно так же слушать лекции и принимать активное участие в семинарах по абсолютному большинству предметов, сидя в пижаме за своим компьютером в любом месте мира.

Да, конечно, требуется преодолеть некоторые технические сложности: если раньше на семинаре по математике преподаватель мог посмотреть у студента решение задачи в тетради, то сейчас надо придумать, куда сдавать решения, — но с этим можно справиться. И так стало понятно, что офлайн-университет — это не передача знаний на 90% и всякие приятные мелочи социальной жизни на 10%, а с точностью до наоборот: 10% знания, а 90% — какие-то плохо проговоренные мелочи, в существовании которых порой даже не хочется себе признаваться.

У классического университета есть только две составляющих, с которыми онлайн справляется плохо: принуждение и общение. Действительно, если ты уже пришел на лекцию ногами, ты все-таки вынужден хотя бы немного ее слушать и, может быть, даже конспектировать, пусть и общаясь с соседями или выбирая новые кроссовки в телефоне. Только в офлайне тебя надежно идентифицируют и оценят твои знания на экзамене: мы все помним рассказы про то, как преподаватели заставляют студентов дистанционно отвечать на вопросы с закрытыми глазами; да, это звучит унизительно для человеческого достоинства, но традиционная аудитория создавала не менее унизительную тюремную ситуацию, когда студент не может положить рядом с собой бумажку со списком того, о чем его спрашивают.

Лично мне не довелось преподавать введение в языкознание дистанционно, но боюсь, что классификацию языков мне бы тоже пришлось спрашивать с закрытыми глазами. Ведь сколько бы ни говорилось, что преподаватель должен не полениться, а придумать творческие задания, но все-таки какой-то зубрежки, а значит, и ее проверки не избежать: есть некоторый набор базовых знаний, который лингвист обязан иметь, и нельзя не обучить студентов скучным энциклопедическим фактам вроде того, что испанский и немецкий — индоевропейские языки, а баскский и финский — нет. Всякие ухищрения в онлайне типа проверки паспортов (кто пробовал проверять паспорт через зум, знает: там ничего не видно, в лучшем случае длина имени и фамилии, и подделать такую книжечку при желании ничего не стоит) и просьбы показать комнату не помогают: то есть научить-то онлайн я могу, а проверить и справедливо оценить результат этого обучения — нет.

Ну и, конечно, общение: вдруг выяснилось, что главное в университете — это неформальные связи с одногруппниками и с преподавателями. Десять минут болтовни на перемене, еще десять на следующей, и так четыре года — и вот у тебя есть друзья на всю жизнь, особенно в российских университетах, где курсов по выбору мало и ты действительно каждый день на всех занятиях видишь рядом одних и тех же людей. Хороший вопрос после лекции, профессор говорит: «А пойдемте обсудим это за кофе» — и вот ты уже член профессионального сообщества, о котором вспомнят, когда будут искать сотрудника в грант.

Трудно и неприятно признавать, что студенты (или их родители, или государство) платят деньги не столько за знания, сколько за участие в лотерее, приз в которой — выпить кофе с авторитетным человеком, но жизнь именно такова. Порой социальная жизнь принимает уродливые формы: от явного фаворитизма до сексуальных домогательств, активная борьба с которыми в российских университетах совпала как раз с началом дистанта. Хотя сексуальные домогательства и являются предельным и очевидно недопустимым случаем неформальной социальной жизни, но оказалось, что и коммуникация в Zoom по всем формальным правилам имеет свои недостатки.

Преподавателю в офлайне тоже во многом комфортнее. Конечно, надо ездить на работу, но зато можно каждый год вести один и тот же курс в пяти группах и получать за эту механическую работу более или менее стабильную зарплату (и к тому же не конкурировать с теми, кто в других городах делает это лучше). В онлайне неизбежно возникает вопрос: а почему бы не записать эти занятия и не придумать к ним хорошие интерактивные упражнения, которые будут подстраиваться под уровень студента и заменят традиционные семинары? Можно, конечно, говорить, что семинары незаменимы, потому что преподаватель видит реакцию группы и взаимодействует с каждым студентом по-своему, а студенты, в свою очередь, реагируют на реплики друг друга, но будем честны: это идеальный семинар, а в реальности чаще всего преподаватель общается с парой активных студентов, а остальные молча получают галочку за посещаемость. Но, конечно, вопрос, что будут делать огромные массы университетских преподавателей в мире победившего онлайна, не решен…

Резюме

Что же теперь станет с высшим образованием, когда мы попробовали и офлайн, и онлайн? Вполне возможно, что произойдет полный откат к прежним практикам, потому что так всем удобнее и проще, да и преимущества у офлайна действительно есть. Но если считать, что высшее образование — это все-таки про знания, университетская жизнь должна радикально измениться, поскольку стало ясно, что для передачи знания традиционные формы устарели.

Кажется разумной идея в основном перевести обучение как таковое в онлайн, а для университетов найти два новых предназначения. С одной стороны, они могли бы стать сертифицированными центрами приема экзаменов: прослушав курс от профессора из Москвы или из Владивостока, ты сдаешь ему экзамен дистанционно, придя в университет у себя в Кургане, где специальный человек удостоверится, что ты — это ты и не жульничаешь.

А во-вторых, можно себе представить, что университеты отойдут от классно-урочной системы и станут организовывать социальную жизнь эффективнее: например, в виде интенсивных школ на несколько недель для отобранных людей со всего мира, которые интересуются какой-то темой и которым есть о чем пообщаться друг с другом.

Но все это — дело будущего, а пока главное — не потерять хотя бы те небольшие успехи онлайна, которых мы достигли за прошедший год.

В будущем университеты будут следовать какой-то гибридной модели

Илья Щуров, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры высшей математики, ст. научн. сотр. Международной лаборатории языковой конвергенции НИУ ВШЭ

Высшее образование — очень консервативная область. За пару десятков лет технический прогресс изменил примерно всё: мы болтаем с друзьями, нажимая на нарисованные кнопки, смотрим телевизор по телефону, можем оживить на экране умершего актера и заставить его играть новую роль, — но университетский профессор, как и несколько веков назад, каждую неделю заходит в аудиторию, полную студентов, поднимается на кафедру и ведет свой разговор со слушателями, используя примитивные инструменты типа доски и мела.

Вернее, так было до 2020 года. А потом пришел ковид. Университеты переключились на удаленную работу. Профессора освоили графические планшеты и видеоредакторы, обзавелись камерами и микрофонами. Нельзя сказать, чтобы переход прошел гладко и без потерь — безусловно, эти полтора учебных года были кризисными, — однако вместе с новыми проблемами мы приобрели новый опыт, заставляющий иначе взглянуть на то, как мы работали в прошлом — и как будем работать в будущем.

Если можно преподавать и учиться удаленно — зачем вообще это делать очно? Какие практики офлайн-преподавания оказались лишь данью традиции, не вносящей большого вклада в результаты нашей деятельности, а какие являются ключевыми и не выживают при переходе в онлайн? Какие новые практики, выработанные в ходе кризиса, стоит взять с собой в посткризисное время? Как сделать нашу работу эффективнее, используя технологии, появившиеся недавно, — и какие еще технологии нам нужно разработать?

У меня нет ответов на эти вопросы, но мне кажется важным их сформулировать. Принудительная удаленка расширила наш общий кругозор и пространство для экспериментов в университетском образовании, открыв дорогу к его существенной трансформации, но важно, чтобы решения, которые в итоге будут приниматься, основывались на аккуратном анализе реальных результатов, а не были следствием неоправданного технооптимизма (или, наоборот, технопессимизма).

Немного любительской социологии

Готовя эту заметку, я подумал, что будет полезно не просто поделиться собственными впечатлениями от прошедших полутора лет и размышлениями о будущем, а опросить студентов — в конце концов, именно они могут оценить эффективность и результативность различных образовательных форматов. Мое импровизированное мини-исследование не претендует на научную строгость — я не социолог, да и выборка маловата, — но дает некоторую пищу для размышления и, возможно, новых исследований.

Я опрашивал студентов совместной бакалаврской программы по экономике НИУ ВШЭ и РЭШ («Совбак ВШЭ-РЭШ»), на которой сейчас сосредоточена большая часть моей преподавательской нагрузки. Это программа с высокими академическими требования­ми; наши студенты весьма мотивированы и умеют учиться. Меня интересовали в первую очередь математические или близкие к ним по структуре экономические курсы, которые читаются в традиционном режиме — с лекциями, на которых рассказывается про теорию, и семинарами, где обсуждаются задачи. Все студенты имели опыт офлайн- и онлайн-занятий (часто по одним и тем же курсам) и могли их сравнивать. В опросе приняло участие 59 человек.

До проведения опроса мои представления о влиянии удаленки на студентов можно было описать следующим образом. По моим впечатлениям и впечатлениям многих коллег, переход в онлайн увеличивает дисперсию результатов. Часть студентов учится в онлайне не хуже, чем в офлайне, а иногда и лучше — и это, как правило, наиболее сильные студенты. Тем, кому учиться трудно, на удаленке становится еще труднее — и их результаты заметно снижаются.

Я предполагал, что для второй категории студентов должен быть более важным прямой контакт с преподавателем, возможность задать вопрос — как на семинаре, так и на лекции, — то, чего в онлайне все-таки не хватает (несмотря на все технические возможности, студенты в онлайне менее активны). И особенно не хватает в асинхронном онлайне, когда студенты слушают заранее записанные ролики, пусть даже и перемежающиеся с контрольными вопросами (как в онлайн-курсах). Это выглядело для меня сильным аргументом против излишней «ютюбизации» образовательного процесса. (Надо сказать, я люблю читать лекции, стараюсь делать это максимально интерактивно, постоянно отслеживаю контакт с аудиторией, задаю собственные вопросы и отвечаю на вопросы студентов, и, конечно, мне хочется верить, что студентам это помогает понимать материал, — поэтому все предложения перенести лекции в асинхронный режим вызывают у меня эмоциональный протест.)

А вот что говорят данные опроса.

Любят ли студенты удаленку? И да и нет. Можно выделить две примерно равные группы: есть те, кто в целом доволен онлайном, и есть те, кто предпочитает офлайн-обучение. (В опросе нужно было согласиться или не согласиться с утверждением: «Занятия в офлайн-режиме (то есть в физической аудитории) в целом эффективнее занятий в онлайне (то есть дистанционных)».) При этом, вопреки моим ожиданиям, это разделение оказалось не связанным с тем, насколько студентам сложно учиться — нет заметной корреляции ни с субъективно воспринимаемой сложностью курсов, ни с оценками. (Здесь стоит отметить, что в моей выборке студенты с низкими оценками оказались существенно недопредставленными.)

Лекции и семинары: что лучше в онлайне? Тут не было больших сюрпризов: что касается лекций, то мнения разделились также примерно пополам (при этом все, кто не любит офлайн в целом, не видят преимуществ и офлайн-лекций, и наоборот, большинство любителей офлайна в целом — хотя и не все — любят и офлайн-лекции), а вот семинары предпочитает в офлайне всё-таки большинство, хоть и не подавляющее (порядка 60%).

Что насчет асинхронных занятий? Такое же шаткое большинство студентов в целом не против заменить лекции на записанные ролики, а также не видят большого преимущества в том, чтобы посещать онлайн-лекции (в то время, когда они читаются), по сравнению с просмотром их записей позже. (На удивление, сторонники асинхронных лекций оказались и среди тех, кто в целом предпочитает слушать лекции в аудитории.) А вот отказаться от синхронных семинаров (оставив при этом консультации) согласны лишь около четверти студентов. По крайней мере часть опрошенных — как видно по ответам на открытые вопросы — ценят возможность что-то спросить по ходу обсуждения и получить мгновенную реакцию преподавателя.

Чего не хватает в онлайне? По меньшей мере — мотивации и общения. Около 60% студентов согласились с утверждением «Я чувствую себя более мотивированным(ой) осваивать материал курса, когда занятия происходят офлайн», причем среди тех, кто в целом любит офлайн, утвердительно ответили почти все, а среди тех, кто не любит, — около трети. Подавляющее большинство отметило, что во время офлайн-занятий студенты чаще общаются друг с другом по учебным вопросам, и это общение существенно помогает в освоении курсов. Отвечая на открытые вопросы, студенты отмечали снижение концентрации и вовлеченности из-за различных отвлекающих факторов, а также потерю контакта с преподавателями и в целом недостаток живого общения. И, конечно, все ругаются на онлайн-экзамены.

Что хорошего в удаленке? Конечно, не нужно тратить время на дорогу, но не только это. Совершенно единодушно студенты положительно оценивают записи занятий, особенно лекций, которые мы стали выкладывать после перехода на удаленку, — все опрошенные согласились, что наличие записей компенсирует недостатки онлайн-лекций. В целом онлайн дает возможность более свободно распоряжаться своим временем — выбирать, слушать трансляцию или запись, если запись — то на большой или на маленькой скорости, тогда, когда это удобно, при необходимости — совмещать занятия с другой активностью.

Лучшее из двух миров

Конечно, результаты моего мини-опроса следует воспринимать с большой осторожностью — они относятся к довольно узкой категории студентов, и вполне вероятно, что на других факультетах мы увидим нечто совсем иное. Однако, на мой взгляд, они достаточно убедительно демонстрируют, что даже среди в целом мотивированных студентов многим проще учиться, поддерживая регулярное живое общение с преподавателями и сокурсниками в ходе офлайновых занятий. Причем университет в современном виде представляет наибольшую ценность именно для этих студентов — те, кто обладает железной волей и способен сам организовывать свою учебу, по многим направлениям могут выучиться вообще без чьей-либо помощи.

Очевидно, в постковидном будущем ведущие университеты будут следовать какой-то гибридной модели. Лекции, если они проходят очно, будут транслироваться онлайн, их записи будут сохраняться и оставаться доступными студентам для повторения. (Собственно, во многих университетах это происходит уже давно.) Занятия, требующие более активного взаимодействия, будут проходить преимущественно офлайн, с сохранением возможности удаленного подключения при необходимости. Станет больше индивидуальных консультаций — за счёт онлайна можно сильно сократить время между возникновением вопроса у студента и его обсуждением с преподавателем.

Вероятно, часть лекций будет переведена в асинхронный режим. Мне представляется важным, чтобы решения такого типа принимались индивидуально в отношении каждого конкретного курса. По собственному опыту я знаю, что создавать хорошие обучающие видеоматериалы очень сложно — гораздо сложнее, чем прочитать лекцию живьем, и, может быть, даже сложнее, чем написать учебник. В любом хорошем рассказе важны эмоции — иначе слушать будет скучно и неинтересно. В живом общении эти эмоции появляются автоматически, а чтобы они возникли перед камерой, нужно обладать актерским мастерством.

Отсутствие обратной связи от слушателей также создает большие проблемы. Фактически, автору таких материалов нужно предугадывать, какие вопросы могут возникнуть у студентов, в каких местах они могут потерять нить повествования, где у них может возникнуть неверное впечатление, — и обрабатывать каждую такую ситуацию, например, добавляя контрольные вопросы или гиперссылки. Для этого нужно иметь в голове очень хорошую модель студента. Но чтобы она возникла, нужно несколько лет читать лекции живым студентам.

Наконец, возможность послушать вживую рассказ хорошего преподавателя или выдающегося ученого представляет самостоятельную ценность, поскольку дает ощущение соприсутствия при рождении знания — и, возможно, это и есть самое главное.

Появление кино, а затем телевидения не уничтожило театры. Индустрия звукозаписи не отменила концерты. Интернет, безусловно, трансформирует образование. Однако у меня нет сомнений, что в будущем останется место для университетского профессора, аудитории, полной студентов, доски и мела.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ. Госбюджет, налоги, цены > trv-science.ru, 15 июня 2021 > № 3750716 Александр Пиперски, Илья Щуров

Откуда берутся регионализмы, или Сочник против сочня

О чем в этом месяце лингвистически волновались россияне? Во-первых, как всегда, о вечном: как правильно — в Строгино или в Строгине; в гостиной, в большой комнате или в зале; как назвать женщину-режиссера и прочее.

Во-вторых, о животрепещущем: насколько верно отразилась в новом лингвистическом исследовании их родная местная лексика? Пензенская, самарская, мурманская, томская… Действительно ли в «нижегородском русском», например, есть загадочное для многих нижегородцев слово благодыр? Правда ли, что фотать — сибирское и дальневосточное, а не новое общеразговорное?

Речь об исследовании в региональном аспекте лексики статей и комментариев шести миллионов пользователей блог-платформы Яндекс.Дзен, живущих в самых разных местах. Информация об этом исследовании Яндекса и Института русского языка РАН, обнаружившем 3831 местное слово1 (и большинство их отсутствует в начатом в 2005 году под руководством В. И. Беликова и В. П. Селегея проекте словаря «Языки русских городов»)2, появилась в СМИ и освежила интерес к региональной лингвистике.

Конечно, «регионализм» не обязан употребляться в рамках ОДНОГО региона — уральско-сибирское вехотка распространено на территории куда большей, чем «обычное нормальное слово мочалка. И это, кстати, заставляет задуматься, где же в паре регионализм: вехотка или мочалка? И осознать, что в любом случае вариативности региональными являются все варианты.

Что касается недоумения из-за некоторых результатов, то региональные слова опознавались автоматически. Каждое из них употребило не меньше 10 пользователей Яндекс.Дзена из конкретного региона (тот же благодыр — 26 нижегородцев). Каждое региональное слово в соответствующем регионе употребило как минимум втрое больше пользователей, чем в среднем на регион.

Да, видимо, не все такие слова являются именно «общерегиональным достоянием», а не групповым. С другой стороны, в эту сеть не попали местные значения многозначных слов — вообще-то общерусских, таких как убираться. Простейший для нижегородца вопрос, например, при посадке в микроавтобус: «Все убрались?» — вызывает у остальных изумление: почему их вдруг гонят прочь или заставляют заниматься уборкой? Глагол в чисто нижегородском значении «умещаться, влезать», конечно, регионален, но это дополнительное значение не дает резкого прироста употребления слова и не опознается.

Ну и, конечно, при всей солидности исходной базы словоупотреблений (в общей сложности 11 млрд словоупотреблений — столько понаписали на Яндекс.Дзене с января 2019 по апрель 2021 года), в нее просто не попали местные слова, которые употребляются в основном устно или относятся к тематике, не затронутой статьями и комментариями на этой платформе.

Одним словом, у местных слов было много шансов ускользнуть от внимания исследователей, и они их, безусловно, использовали. И это означает только то, что возможны новые интересные исследования; например, вы можете прямо сейчас внести свой вклад, поучаствовав в опросе по адресу www.soscisurvey.de/ruslex/.

А вообще, безотносительно к исследованию, на то, опознает ли человек то или иное слово как регионализм или как «нормальное обычное слово», влияет еще один очевидный фактор: а сам-то он на каком региональном варианте говорит? Разумеется, родное слово — всегда «нормальное», а не какое-то там региональное. Мы обсуждали это в статье «Передайте мультифору» (№ 296, 28.01.2020): благодаря участию ленинградских лексикографов в работе над «Большим толковым словарем русского языка» в него попало без пометы «региональное» то самое петербургское пышка, которому в Москве и большинстве других регионов соответствует пончик.

Так вот, о выпечке, ускользнувшей местной лексике и факторе родного регионального варианта.

Есть в российском общепите нехитрое сдобное полуоткрытое изделие с творогом, которое называется… Как?

Жители нескольких регионов России, скорее всего, ответят сочник (а происхождение названия могут связать с «сочным творогом»). Жители остальной, похоже, гораздо большей территории России и профессионалы-пекари независимо от места проживания, скорее всего, ответят сочень.

По этому поводу тоже случаются войны.

Мне лично ваш СОЧНИК слух режет! Гораздо приятнее сказать сочень!

Сочник правильно. Сочень непонятно что!

Сочень — исконное русское слово. Сочник — то же на московском региональном диалекте. Спасибо, а меня москвичи высмеивают за сочень.

Я, москвичка, озадачилась соченем!!

Как повар, смею утверждать, что правильно — сочень. Вы же не говорите: «Пил сегодня горячий сбитник».

Невидима миру битва в «Википедии»: статью «Сочник» редактор с пекарским бэкграундом пытался переименовать в «Сочень», но редактор с бэкграундом белгородским попытки заблокировал.

На том самом Яндекс.Дзене автор очень любительского текста об этих названиях утверждает: «Сочник более употребительно»; первый же комментатор опровергает: «Сочник говорят только в Москве. Россия говорит сочень!» Наконец, в упомянутой базе регионализмов Яндекс.Дзена сочник отсутствует, зато присутствует сочень — в качестве… курганского регионализма! Целых 11 жителей этого южно-уральского региона употребило это слово на Яндекс.Дзене…

Мы с сомнением относимся к спорам вида «Какой вариант правильный», но приветствуем выяснение, какой исходный и какой более распространенный.

Основной подкорпус Национального корпуса русского языка (электронная база текстов XVIII–XXI веков, более 300 млн словоупотреблений) включает десятки контекстов с сочнем. Правда, среди них есть как означающие явно примерно то же, что сейчас: «…я пойду творогу принесу да сочней спеку…» (Максим Горький. «Финоген Ильич». 1899), так и не связанные ни с каким творогом: «Уже заранее напечены сочни (что-то среднее между блином и лепешкой, но величиной с хороший блин), уже заранее сварен горох… который кладется на сочень, сворачиваемый потом в трубку…» (В. А. Солоухин. «Смех за левым плечом. 1989).

А сколько контекстов в том же основном подкорпусе со словом сочник? Ноль!!! Разница впечатляет.

В газетном подкорпусе того же Нацкорпуса (СМИ 2000-х годов, тоже чуть больше 300 млн словоупотреблений) сочник уже появляется — один раз в репортаже московской сотрудницы «Новой газеты» из Новочеркасска. Правда, и сочень встречается всего дважды: в новости РБК из Петербурга (о пальмовом масле в выпечке) и сюжете из Челябинска о том, как встречали в старину сочельник.

Лишь сочень мелькает в поэтическом подкорпусе Нацкорпуса, начиная с язвительной «Надгробной надписи» Леонида Трефолева (1877): «Любил он очень / И борщ, и сочень. / Поутру рано / Съедал барана…»

Короче, в целом в текстах сочень гораздо обычнее.

А что говорят словари? В преданьях старины глубокой никаких сочников нет. Есть «пирог с маковым соком да с сошнями», Домострой, XVI век. Даль, великий знаток местных слов, тоже не знает сочника. А сочень — знает, в качестве: 1) пресной (недрожжевой) лепешки на «конопляном соку»; 2) скоромной на масле лепешки-пряженика; 3) лепешки с кашей, творогом, ягодами, положенными сверху. В словаре Ушакова (1930-е) сочника все еще нет; он появляется в словаре Ожегова 1985 года, причем толкуется не самостоятельно, а как «то же, что сочень». Но все же попал в словарь! Зато в Малый академический словарь (сокращенно МАС) 1999 года опять не попал. В «Новый словарь» Ефремовой 2000 года тоже. И там, и там только сочень.

Короче, сочень гораздо старше, а сочник — новация, видимо, возникшая где-то между 1930-ми и 1970–1980-ми, с еще сомнительным лексикографическим статусом.

При этом сочень у Ушакова, в МАС, у Ефремовой (но не у Ожегова) помечен «обл.» или «местн.», а у Даля числится «северо-восточным»… Хм. Авторы, в чьих текстах встречается это слово, — уроженцы Тверской губернии, как Салтыков-Щедрин, Татьяна Пассек, Сергей Клычков; владимирцы, как Златовратский и Солоухин; уроженцы Нижнего или губернии, как Мельников-Печерский, Горький, Борис Садовской; Трефолев — ярославец, Вера Меркурьева — из Владикавказа, Дмитрий Кедрин — с востока Украины; наконец, поэт Георгий Оболдуев — москвич (из ковровского дворянства)… С другой стороны, москвичи современные устойчиво демонстрируют незнание слова. Так что, возможно, при всей территориальной распространенности общерусским оно не было и в старину. Не было в ходу в Москве и нескольких регионах к югу — юго-западу, хотя и стало частью профессионального языка (по мнению хотя бы Похлебкина),

Поэтому в регионах, не знавших сочня, внутренняя форма непонятного термина, когда он наконец попал в столовскую реальность, была переинтерпретирована. Неопознанный архаичный редкий суффикс —ень (студень, сбитень, корень) заменился на понятный высокопродуктивный —ик/-ник/-овик (сырник, манник, медовик…), основа стала ассоциироваться с прилагательным сочный — и в любительских объяснениях можно прочесть про «влажную текстуру творога» и «сок из ягод».

Между тем корень слова действительно сок-, но не «Добрый», а в почти ушедшем значении «растительное масло из семян» (конопли, мака и т. д.). Творог и вообще начинка исходно были опцией, а не неотъемлемым признаком сочня, в отличие от масла-«сока». О том, что сочень — из «соченого» теста, помнит еще словарь Ушакова: «Лепешка, намазанная сверху густым соком из семян (растительным маслом) или испеченная из теста на соку». Но уже у Ожегова в 1985 году «сок» исчезает и остается «сложенная в форме пирожка лепешка с начинкой. Сочни с творогом». Ну, как борщом мы называем кушанье из свеклы, а вовсе не из растения борщ. Содержание поменялось, языковая форма осталась, что породило этимологические фантазии по поводу не только сочного творога, но даже города Сочи!

Короче, свое место в словаре региональной лексики сочник заслужил не меньше, а больше сочня. В качестве московского регионализма, в частности (как ни шокирует кого-то сама возможность такого статуса), в компанию к обнаруженным в упомянутом исследовании человейнику, едальне и корнеру.

Ирина Фуфаева

1 Полный список: yastatic.net/s3/milab/2021/local-words/data/RussianLocalWordsDataset.zip

2 web.archive.org/web/20110629095914/community.lingvo.ru/goroda/dictionary.asp

Пройти через стену Тьюринга

Могут ли быть разумными машины, которые способны играть в настольные игры или распознавать образы лишь в своем уютном виртуальном мире? Чтобы стать надежными и удобными помощникам людей, машинам надо научиться общаться и действовать в физической реальности, подобно людям. Этим проблемам посвящена статья Альберта Ефимова, кандидата философских наук, вице-президента, директора управления исследований и инноваций Сбера, зав. кафедрой инженерной кибернетики НИТУ «МИСиС».

Представления о наделенном искусственным разумом человекоподобном существе намного древнее, чем считают поклонники научной фантастики, приписывая идею о роботах Карлу Чапеку, который придумал этот термин в 1920-х. Предание о руко­творном существе, которое умеет всё то же, что и человек, родом из глубокой античности. Мы читаем об этом в притчах Чжуан-цзы из Древнего Китая, в древнегреческих мифах о Пигмалионе и «умных» треножниках — помощниках Гефеста. Всерьез задумался об «автоматизации» рассуждения Аристотель, описавший силлогизмы — формы логических построений, служащие элементарными «кирпичиками» рационального мышления. Еще одной важной вехой на этом пути стали работы Готфрида Лейбница, который в конце XVII века не только заложил основы математической логики, но и много рассуждал о возможностях алгоритмизации мышления.

В конце XVII века Лейбниц описал концепцию рациоцинатора (ratiocinator) — логической системы, которая позволяет выразить любые производные понятия ясным и простым способом на основе базовых элементарных концепций и строгих правил, совершая над ними операции, подобные математическим. Замысел создания такой «философской машины» был грандиозен, но в силу неразвитости техники оставался нереализованным еще много лет. Первый значительный шаг к этому был сделан лишь в 1830-х, когда Чарлз Бэббидж попробовал сконструировать аналитическую машину, механический прообраз современных программируемых компьютеров. Результат оказался не слишком успешным, однако попытки «механизировать» рассуждения не прекращались.

В 1930-х Курт Гёдель сформулировал, а затем и доказал теоремы о неполноте, согласно которым ни одна система формальной арифметики не может быть одновременно и полной, и внутренне непротиворечивой. Иначе говоря, не существует такой системы, которая позволяет доказывать или опровергать любые утверждения. На некоторое время это поставило многих специалистов в тупик. Но уже вскоре Алан Тьюринг и Алонзо Чёрч ввели понятия вычислимых (решаемых в той или иной системе) функций и показали, что все они могут быть решены не с помощью формул, а алгоритмически — например, с помощью машины Тьюринга.

Тезис Тьюринга в самой простой формулировке [1] гласит, что универсальная машина Тьюринга может выполнить любое вычисление, которое способен выполнить человек-вычислитель. Эта удивительная по простоте и глубине идея открыла путь к появлению первых компьютеров, над которыми сам Тьюринг трудился в годы Второй мировой войны. Тогда же британский ученый задумался и о создании «разумной машины» (intelligent machine) — термин «искусственный интеллект» еще не появился.

Шахматы и шифры

Многие специалисты и сегодня считают, что, прежде чем приступать к созданию искусственного интеллекта, следует выяснить природу и устройство естественного. Однако Тьюринг смотрел на проблему совершенно иначе. Он, по сути, наследовал идеям Рене Декарта, который считал живые организмы полностью автоматическими существами, полагая, что полноценное сознание и мышление свойственны лишь человеку. В такой картине мира разум человека, его интеллект отделены от реального мира как часть иной «сферы сознания». Так же и в представлениях Алана Тьюринга интеллект практически не зависел от его физического носителя.

В своей знаменитой статье 1950 года «Вычислительные машины и разум» [2] (Computing Machinery and Intelligence) он определил несколько областей, представляющих «высшие проявления» человеческого интеллекта, на моделировании которых и следовало в будущем сосредоточиться. Это изучение языков (и переводы), игры (шахматы и т. п.), математика и криптография (включая решение загадок). Если в этих сферах деятельность компьютера невозможно отличить от человеческой, рассуждал Тьюринг, то их мышления эквивалентны и можно сказать, что мы имеем дело с «разумной машиной».

Неужели Тьюринг считал, что самое важное в человеке — это уметь играть в шахматы, вести возвышенные диалоги или разгадывать криптографические загадки? Это не так. Британский математик был уверен, что для создания интеллектуальных машин, имеющих способности, сравнимые с человеческими, недостаточно просто научить машину взаимодействию с физическим миром. В своем отчете для Национальной физической лаборатории 1948 года Тьюринг писал, что такая машина «не будет иметь возможности оценить такие важные для человека вещи, как еда, спорт или секс». Признав, что, разрабатывая машину, способную к взаимодействию с реальными миром, мы идем по пути более гарантированного создания искусственного разума, Алан замечал, что в 1948-м этот путь кажется более долгим и дорогим, чем учить компьютер играть в шахматы.

Стоит сказать, что уже через пару лет после этой публикации появились «черепахи» [3] Уолтера Грея — одни из первых автономных машин современности. Весьма примитивно устроенные существа демонстрировали неожиданно «разумное» поведение и могли, например, находить свою зарядную станцию с помощью фототаксиса, ориентируясь по свету. Эта сложность рождалась в прямом взаимодействии реального мира с простейшим «сознанием» роботов, и, если бы Тьюринг писал свою статью позднее, он наверняка сформулировал бы проблему иначе.

Однако именно статья, написанная более 70 лет назад, задала концептуальные основы для работы многих поколений разработчиков искусственного интеллекта. Согласно Тьюринговому подходу высокоуровневые интеллектуальные функции мозга можно воспроизвести на основе искусственной системы, компьютера, без того, чтобы имитировать систему в физическом мире. Такие представления развивал и описанный в той же статье тест.

Внутри и за стеной

В своих размышлениях над тестом Тьюринг отталкивался от викторианской «игры в имитацию». По ее условиям ведущий, обмениваясь записками с игроками, должен определить, кто из них женщина, а кто притворяется. Разумеется, «судья» при этом их не видит, от игроков его отделяет стена, непроницаемая для всего, кроме обмена символьной информацией — записочками, или, говоря по-современному, сообщениями в чате. Такое испытание можно рассматривать как «тест на интеллект» для мужчины, которому требуется имитировать «женские» (конечно, в представлениях викторианского времени) поведение и реакции. Тест Тьюринга переносил эту ситуацию на игру с компьютером, который должен имитировать живого человека, оставаясь скрытым от судьи всё той же «стеной».

Эта стена кажется обязательным элементом теста, ведь без нее мы сразу увидим, с кем имеем дело. Она скрывает физическую реальность собеседника, но при этом и сводит всё его мышление к ограниченному набору процессов. При этом даже сам герой нашего рассказа признавал, что полноценное человеческое познание мира невозможно без прямого взаимодействия с ним. Однако в то время имитация таких задач, как занятия спортом, еда или секс, казалась совершенно немыслимой, поэтому британский математик отнес их к неопределенно далекому будущему, предложив сосредоточиться на играх, языках и криптографии.

В результате Тьюринг дал старт своеобразной гонке между человеком и машиной исключительно в виртуальном пространстве. При этом идея такого теста стимулировала разработку систем, выполняющих какие-то определенные, узкие функции — будь то игра в шахматы, перевод или управление автомобилем — лучше людей и даже готовых заменить нас в той или иной области. Узость возможностей интеллектуальной машины была изначально заложена в парадигмальной идее британского математика, ограничивающей интеллект лишь простыми вербальными, символьными коммуникациями и игнорирующей все остальные модальности. Можно ли назвать интеллект, который умеет играть в шахматы, болтать и разгадывать загадки, общим? Вряд ли.

Однако до тех пор, пока робот или компьютер остается отделен от человека и от мира стеной, он не способен полноценно взаимодействовать с ними, и подлинная интеллектуальность машины подменяется сложностью реализуемых ею функций. Возможно, для беспилотного автомобиля или шахматной программы этого достаточно, но в погоне за общим искусственным интеллектом без смены парадигмы уже не обойтись: придется «ломать стену» и переходить к новой, посттьюринговой методологии [4]. Суть ее в том, что все упомянутые Тьюрингом элементы «теста» составляют единое целое и рассматриваются в комплексе: наблюдатель-судья, испытуемый (человек или компьютер) и инструмент вопрошания (стена превращается в среду взаимодействия, интерфейс между машиной и человеком).

Проверка перепиской

Для легкого объяснения можно обратиться к мысленному эксперименту «девушка по переписке», предложенному [5] Андреем Алексеевым. Допустим, юноша в поисках пары обращается к сервису знакомств через Интернет. Указав подходящие параметры (возраст, образ жизни и т. п.), он получает список пользовательниц и начинает переписку с одной из них. После долгого виртуального общения молодой человек наконец приглашает ее на свидание, лишь тогда обнаруживая, что всё это время разговаривал с программой. Такое развитие событий эквивалентно успешному прохождению искусственным интеллектом теста Тьюринга в его классической версии. Ожидая, что развитие технологий продолжится в рамках уже существующих тенденций, когда-то заданных Тьюрингом, Алексеев предположил, что «в недалеком будущем воплотится и сценарий „девушка по переписке“».

Однако можно заметить, что даже если этот сценарий и воплотится, он не имеет никакого практического смысла. Переписка «через стену Тьюринга» лишает машину возможности всестороннего полезного взаимодействия с человеком и миром. Чтобы пояснить это, представим иной вариант развития событий в том же эксперименте. Допустим, что когда дело дошло до свидания, юноша встречает свою партнершу по переписке в кафе — она вполне живая и настоящая. Однако разговор в офлайне не клеится: оказывается, у них не так много общих интересов, а остроумные и уместные реплики, которые давала девушка при переписке, ей автоматически подсказывал искусственный интеллект. Разочарованный молодой человек возвращается домой и пишет ей, что от такой встречи ему немного не по себе, но та отвечает цитатой из его любимого сериала, и переписка возобновляется.

Таким образом, стены, разделяющей машину и человека, больше не существует, она не нужна для оценки искусственного интеллекта и его взаимодействия с людьми. При этом компьютер оказывается более близким и понятным эмоционально, чем даже живая собеседница, он «более человечен, чем сам человек». В этой связи можно снова вспомнить Платона с его «вечными идеями», реализациями которых являются реальные объекты. Искусственный интеллект, не ограниченный стеной Тьюринга, может воплощать «идею интеллекта» так же, как это делает сам человек, наравне и во взаимодействии с ним. Человек знает, с кем имеет дело, и понимает, что с машиной ему лучше: интереснее, полезнее, надежнее.

После Тьюринга

Настоящая мыслящая машина должна стать продуктом разносторонних взаимодействий с человеком и окружающим миром: вербальных и невербальных, происходящих как в ­виртуальной среде, так и в реальной. Так, классический тест Тьюринга охватывает только области вербального и виртуального взаимодействия, как и схемы Терри Винограда и большинство других популярных тестов искусственного интеллекта. Это неудивительно, ведь все они находятся в заданной британским гением парадигме, «за стеной». Сломать ее — значит выйти в области невербального и реального освоения мира искусственным интеллектом.

В конце концов, сегодня мы понимаем, что определенными формами сознания обладают многие животные, включая даже головоногих моллюсков. И каждый раз мышление и его проявления оказываются связаны с реальными условиями существования, с телесностью живого существа, его моторикой. По мнению нашего выдающегося философа Давида ­Дубровского, развитие психики затронуло [6] лишь те организмы, которые активно передвигаются во внешней среде. Похоже, что полноценное познание окружающего мира в принципе невозможно без физического взаимодействия с ним. Поэтому условием создания «общего» («сильного») искусственного интеллекта будет возможность работы в различных модальностях и разных средах. Ему требуется выход в области невербального и физического.

Примерами искусственных интеллектов, которые справляются с невербальными задачами, могут служить уже существующие системы, играющие в компьютерные игры, или виртуальная телеведущая Елена [7] (созданная в Лаборатории робототехники Сбера, она полностью имитирует настоящую телеведущую, включая движения, эмоции и жесты). Однако и первые, и вторая не покидают пределов виртуального. Настоящее взаимодействие с человеком в физическом мире до сих пор остается чрезвычайно сложной задачей. Для общего искусственного интеллекта этого недостаточно: такая машина должна охватывать все четыре области взаимодействий и сред.

Пришествие техноумвельтов

Еще в XIX веке видный биолог Якоб фон Икскюль отметил, что разным живым существам свойственны разные сферы мировосприятия — умвельты. Умвельт бабочки заметно отличается от умвельта рыбы или человека. По аналогии с ними четыре области взаимодействий, возможные для машин, предлагается [8] называть техноумвельтами. Техноумвельт — домен мировосприятия, то, как машина видит окружающий мир. Умвельт человека знаком каждому из нас, а техноумвельты беспилотных автомобилей, пользующихся радарами и лидарами, многие наблюдали в видеороликах.

Описанные выше измерения взаимодействий человека и машины (вербальное — невербальное и виртуальное — физическое) дают четыре независимых техноумвельта: вербальное виртуальное, невербальное виртуальное, вербальное физическое и невербальное физическое. Универсальность общего искусственного интеллекта (AGI) возможна только при свободном перемещении машины между всеми четырьмя техноумвельтами. Текущее поколение ИИ способно распознавать объекты разного класса без предварительного обучения. Это важнейшее достижение, однако оно никак не связано с возможностью работать в разных техноумвельтах. По-видимому, для этого потребуется реализовать своего рода «переводчики» с языка, свойственного одному домену мировосприятия, на язык другого. Лишь тогда искусственный интеллект сможет стать по-настоящему мультимодальным, сумеет решать весь спектр возможных задач и полноценно «общаться» с человеком.

Его появление навсегда изменит наше взаимодействие с техникой. После тысячелетий философских размышлений и научно-технического прогресса люди впервые в истории столкнутся с по-настоящему «умными» вещами, с устройствами, которые могут обладать даже более полными и точными знаниями о мире и о нас, чем мы сами. Такая ситуация потребует нового взгляда на то, чем является человек и его разум, переопределить многие устоявшиеся представления.

Эти процессы уже начались: сегодня мы начинаем «растворяться» в окружающих нас повсюду технологиях и гаджетах, размывается само понятие «человека». По мере освоения компьютерами новых сфер деятельности, будь то шахматы или перевод, они перестают считаться исключительной прерогативой человека. Возможно, человек — это то, что машина сделать еще неспособна. Людям-инженерам по силам создать машину, которая может самостоятельно добраться из точки А в точку Б, но нужно стать философом, чтобы увидеть место, где находится эта точка Б.

1. elenph.org/vivo/individual?uri=litvinovg.pro/text_structures%23elenphArticle/w2phtml_shalak_mashina_tyuringa

2. ru.wikipedia.org/wiki/Вычислительные_машины_и_разум

3. en.wikipedia.org/wiki/Turtle_(robot)

4. intellekt-izdanie.osu.ru/arch/2020_2_74.pdf

5. artsoc.jes.su/s207751800007698-6-1/

6. ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7179338/

7. sberbank.ru/ru/press_center/all/article?newsID=6dce28d0–186d-4822–9221–59610068bdf4&blockID=1303&regionID=77&lang=ru&type=NEWS

8. iphras.ru/uplfile/zinaida/ROOTED/aspir/autoreferat/efimov/dissertatsiya_efimov_final_151020.pdf

Научная схватка между разработчиками и участниками испытаний «ЭпиВакКороны»

На сайте препринтов covid19-preprints.microbe.ru сейчас идет ожесточенная, но тихая (пока не особо публичная) дискуссия между разработчиками вакцины «ЭпиВакКорона» и участниками клинического исследования этой вакцины [1].

Стоит кратко напомнить цепочку событий, которые привели к такому противостоянию оппонентов на сайте препринтов. Участники клинического исследования «ЭпиВакКороны» фазы III, среди которых есть молекулярные биологи, врачи и статистики, объединились в группу в Telegram [2] и организовали проверку уровня антител в сыворотках крови участников своей группы.

Проверка проходила в три этапа. Первый этап показал, что антитела к антигенам вируса крайне редко выявляются известными коммерческими тестами. Второй этап проверки показал, что антитела выявляются чаще, если использовать специальный тест, разработанный центром «Вектор». Третий этап, который уже являлся полноценным научным исследованием с привлечением независимых лабораторий, показал, что среди выявленных антител нет нейтрализующих, то есть тех, которые могли бы нести протективную функцию и защищать организм привитого от вирусной инфекции. Эти этапы и результаты исследования уже описывала ТрВ-Наука [3]. Теперь обо всем снова чуть подробнее.

У вакцинированного «ЭпиВакКороной» человека могут формироваться антитела. Что это за антитела? Популярно о вакцине рассказывалось ранее в нескольких статьях [4, 5, 6]. В этих статьях сообщалось, что в состав вакцины «ЭпиВакКорона» входит белок-носитель. После вакцинации этот белок может провоцировать возникновение нецелевых антител, направленных на антигены этого белка и неспособных нести защитную противовирусную функцию. В какой степени тест-система «Вектора» выявляет нецелевые антитела и могут ли выявленные антитела быть защитными — неизвестно. Разработчики не раскрывают информацию о том, какие антигены входят в состав тест-системы, предназначенной для выявления антител у провакцинированных. Напомним, что антиген — это часть макромолекулы (в нашем случае — вирусного белка или белка-носителя из вакцинного материала), которая распознаётся иммунными клетками.

Неизвестность рождает любопытство. Желание узнать, защищены ли сами участники клинических испытаний своими поствакцинными антителами от коронавирусной инфекции, сподвигла их на организацию дополнительного исследования, которое и выявило факт того, что антитела в их образцах крови не являются нейтрализующими. Полученные результаты говорят о том, что вакцина вряд ли может выполнять защитную функцию в предотвращении заболевания, и имеющиеся факты противоречат данным разработчиков «ЭпиВакКороны», которые были опубликованы в журнале «Инфекция и иммунитет» [7].

Участники клинических испытаний написали открытое письмо в Минздрав РФ с просьбой организовать независимую проверку наличия нейтрализующих антител в сыворотках крови провакцинированных, однако просьба не увенчалась успехом [8]. Официальную независимую вневедомственную проверку пока организовать не удалось.

Недавно участникам группы удалось опубликовать результаты своего исследования [1]. Публикация предварительная, в виде препринта с единственным автором, организатором группы А. Криницким. В ней подробно описаны протоколы экспериментального исследования.

Что же разработчики вакцины? В ответ на пуб­ликацию результатов независимого исследования, противоречащих их данным, они написали очень длинную отповедь-критику. Участники группы и авторы исследования изучили этот ответ и написали встречный комментарий, который пока находится в стадии модерации и, возможно, появится на сайте препринтов в ближайшее время. Хочется обратиться к читателям ТрВ-Наука: следите за комментариями, которые сопровождают появление препринта [1], научные дискуссии часто бывают весьма интересными!

Ольга Матвеева, молекулярный биолог

1. Исследование иммуногенности и потенциальной протективности вакцины «ЭпиВакКорона»

2. Неофициальная гражданская группа по вакцинации от COVID-19 «ЭпиВакКороной» в Telegram t.me/epivakorona, epivakorona.com

3. «ЭпиВакКорона» глазами участников клинических испытаний и ученых-биологов.

4. trv-science.ru/2021/02/epivakkorona-chto-my-znaem-i-chego-ne-znaem/

5. trv-science.ru/2021/03/epivakkorona-v-illyustraciyax/

6. biomolecula.ru/articles/problema-vybora-peptidov-dlia-epivakkorony

7. Простое слепое плацебо-контролируемое рандомизированное исследование безопасности, реактогенности и иммуногенности вакцины «ЭпиВакКорона» для профилактики COVID-19 на добровольцах в возрасте 18–60 лет (фаза I–II)

8. Открытое письмо в Министерство здравоохранения РФ с просьбой о независимой и открытой проверке эффективности вакцины «ЭпиВакКорона».

Россия > Образование, наука. Медицина. СМИ, ИТ > trv-science.ru, 15 июня 2021 > № 3750610 Ольга Матвеева