«Образование, наука в РФ и за рубежом»

— раздел базы данных 1998–2018гг. Polpred.com Обзор СМИ.

Инновации не вошедшие в другие отрасли. Библиотеки. Вузы, школы, дошкольные учреждения. Усыновление. Сироты. Строительство учебных заведений. Детские питание и досуг. Массовый спорт. Интернет-доступ на все материалы по отрасли, 12 месяцев — 49000 руб. См. Как пользоваться.

Образование, наука Новости и аналитика (86015 документов)

Топ-лист
Все страны
Россия всего в архиве статей 56462 / об этой стране с 1.8.2009 по 17.10.2018 читателями скачано статей 1247712 (в т.ч. ЦФО 13759 / 245922, СЗФО 3815 / 56252, ЮФО 2662 / 33146, ПФО 3056 / 55705, УФО 2118 / 37618, СФО 3907 / 67206, ДФО 1883 / 31886, СКФО 1180 / 18200) • Казахстан 5771 / 117125Китай 3573 / 68556США 4071 / 55105Германия 1579 / 31237Великобритания 1324 / 24935Украина 874 / 22576Корея 648 / 22179Белоруссия 1225 / 19577Узбекистан 1421 / 17873Япония 697 / 17559Финляндия 1043 / 12657Азербайджан 530 / 10127Швеция 716 / 9634Киргизия 701 / 8265Евросоюз 791 / 7876Италия 373 / 7781Вьетнам 548 / 7443Латвия 599 / 7167Кипр 472 / 6848Чехия 642 / 6609Таджикистан 580 / 6577Франция 614 / 6576Туркмения 449 / 6514Тайвань 538 / 6492Эстония 621 / 6050Испания 281 / 5151Швейцария 368 / 4949Индия 292 / 4802Литва 234 / 4633Польша 210 / 4336Монголия 412 / 4165Турция 331 / 3893Греция 222 / 3760Грузия 200 / 3469Норвегия 172 / 3291Израиль 493 / 3141Мексика 191 / 3065ОАЭ 283 / 2979Австралия 178 / 2740Нидерланды 146 / 2604Афганистан 256 / 2537Дания 109 / 2504Австрия 107 / 2320Армения 238 / 2271Эквадор 147 / 2109Канада 197 / 2076Иран 244 / 2037Бразилия 159 / 1908ЮАР 64 / 1826 | Главное | Персоны | Все новости

Персоны: ньюсмейкеры, эксперты, первые лица — по теме «Образование, наука в РФ и за рубежом» в Polpred.com Обзор СМИ, с указанием числа статей по данной группе отраслей в нашей базе данных. В разделах "Персоны", "Главное" по данной группе отраслей в рубрикаторе поиска на кнопке меню слева "Новости. Обзор СМИ" с 1.8.2009 по 17.10.2018 размещено 7849 важных статей, в т.ч. 1475 VIP-авторов, с указанием даты публикации первоисточника.
Топ-лист
Все персоны
Медведев Дмитрий 53, Чубайс Анатолий 52, Путин Владимир 43, Ливанов Дмитрий 40, Балабас Евгений 37, Садовничий Виктор 37, Алленова Ольга 33, Фортов Владимир 32, Кравцов Сергей 29, Лемуткина Марина 29, Васильева Ольга 27, Заякин Андрей 24, Ямбу Евгений 23, Ямбург Евгений 22, Филиппов Владимир 20, Астахов Павел 19, Кузьминов Ярослав 18, Лесков Сергей 18, Фурсенко Андрей 17, Кропачев Николай 15, Быков Дмитрий 14, Котюков Михаил 14, Сергеев Александр 14, Чубарьян Александр 14, Матвиенко Валентина 13, Тарасов Алексей 13, Алферов Жорес 12, Ваганов Андрей 12, Рубцов Александр 12, Трушин Александр 12, Швыдкой Михаил 12, Глебова Любовь 11, Латынина Юлия 11, Терентьев Денис 11, Хохлов Алексей 11, Адамский Александр 10, Голодец Ольга 10, Зернов Владимир 10, Калина Исаак 10, Калинина Юлия 10, Кокшаров Виктор 10, Кузнецова Анна 10, Мау Владимир 10, Панов Андрей 10, Эскиндаров Михаил 10, Каспржак Алексей 9, Колесников Андрей 9, Черных Александр 9, Андреева Надежда 8, Асеев Александр 8, Батурин Юрий 8, Бессарабова Анна 8, Богуславская Ольга 8, Ибраев Адил 8, Исаев Андрей 8, Карпицкая Дина 8, Краснова Гульнара 8, Панюшкин Валерий 8, Галажинский Эдуард 7, Гирин Никита 7, Горюхина Эльвира 7, Иванов Владимир 7, Кудрявцев Николай 7, Механик Александр 7, Мурсалиева Галина 7, Привалов Александр 7, Рачевский Ефим 7, Торкунов Анатолий 7, Трубников Григорий 7, Агамирзян Игорь 6, Велихов Евгений 6, Галимов Эрик 6, Гришин Виктор 6, Гуськов Игорь 6, Климов Александр 6, Мартынов Кирилл 6, Петлянова Нина 6, Садовский Михаил 6, Стуруа Мэлор 6, Трауб Маша 6, Шаронов Андрей 6, Аскаров Тулеген 5, Асмолов Александр 5, Болотов Виктор 5, Бунимович Евгений 5, Вартанова Елена 5, Вексельберг Виктор 5, Ганапольский Матвей 5, Гельфанд Михаил 5, Ивлиев Григорий 5, Ковальчук Михаил 5, Козлов Валерий 5, Кузнецов Евгений 5, Мантуров Денис 5, Меламед Леонид 5, Млечин Леонид 5, Нигматулин Роберт 5, Нижник Евгений 5, Никонов Вячеслав 5, Огородова Людмила 5, Пармон Валентин 5, Пивоваров Юрий 5, Радзиховский Леонид 5, Реморенко Игорь 5, Рыбина Людмила 5, Черникова Алевтина 5, Шамахов Владимир 5, Абанкина Ирина 4, Альшанская Елена 4, Артемьев Максим 4, Арцишевский Адольф 4, Аузан Александр 4, Брицкая Татьяна 4, Бугаев Александр 4, Воеводина Татьяна 4, Губин Дмитрий 4, Гуриев Сергей 4, Елисеев Борис 4, Каныгин Павел 4, Карпов Сергей 4, Краузова Елена 4, Кронгауз Максим 4, Кроули Эдвард 4, Лиханов Альберт 4, Лукьянова Ирина 4, Любимов Иван 4, Любимов Лев 4, Мединский Владимир 4, Петрановская Людмила 4, Пивовар Ефим 4, Полухин Олег 4, Салихов Сергей 4, Тишков Валерий 4, Третьяк Наталья 4, Угланов Андрей 4, Федорук Михаил 4, Федюкин Игорь 4, Фомичев Олег 4, Хархордин Олег 4, Хлунов Александр 4, Хроменков Павел 4, Чернова Наталья 4, Абдыров Толонбек 3, Антонова Лидия 3, Аптекарь Павел 3, Батыров Ренат 3, Белковский Станислав 3, Берлова Наталья 3, Бетелин Владимир 3, Бородянский Георгий 3, Бортник Иван 3, Бутрин Дмитрий 3, Ваганов Евгений 3, Варламов Алексей 3, Васильев Владимир 3, Веденеева Наталья 3, Георгиев Георгий 3, Грэм Лорен 3, Делягин Михаил 3, Демин Виктор 3, Захарова Марина 3, Иноземцев Владислав 3, Каганов Вениамин 3, Калинушкин Виктор 3, Каширина Ольга 3, Клячко Татьяна 3, Колодный Лев 3, Кортов Сергей 3, Кругман Пол 3, Кулешов Александр 3, Кучерена Анатолий 3, Лавров Сергей 3, Лалаянц Игорь 3, Леонов Владимир 3, Лубков Алексей 3, Лунин Валерий 3, Магомедов Зиявудин 3, Малинецкий Георгий 3, Меркачева Ева 3, Муртазин Ирек 3, Наумов Станислав 3, Никитин Андрей 3, Никитинский Леонид 3, Пономарев Илья 3, Починок Наталья 3, Рац Вальтер 3, Ростовцев Андрей 3, Рубаков Валерий 3, Сафонов Александр 3, Сванидзе Николай 3, Сергиенко Валентин 3, Силин Яков 3, Ситников Алексей 3, Собянин Сергей 3, Темрезов Рашид 3, Узун Владимир 3, Уразов Роберт 3, Ускова Ольга 3, Чубик Петр 3, Шмелева Елена 3, Эпштейн Михаил 3, Абдиров Мурат 2, Абламейко Сергей 2, Аганбегян Абел 2, Агапитова Светлана 2, Аглицкий Игорь 2, Александров Кирилл 2, Альтшулер Борис 2, Архангельский Александр 2, Архаров Иван 2, Афанасьева Вера 2, Ахмедова Марина 2, Ахунова Рената 2, Балахнин Юрий 2, Балина Лариса 2, Бараникас Илья 2, Баринов Игорь 2, Барциц Игорь 2, Баталина Ольга 2, Белоконев Сергей 2, Белоусов Сергей 2, Беляков Константин 2, Борисов Евгений 2, Буев Максим 2, Бусыгина Ирина 2, Буфетов Александр 2, Валиев Руслан 2, Вандерплаетсе Йохан 2, Вильякайнен Пекка 2, Волков Андрей 2, Волков Сергей 2, Волошин Дмитрий 2, Воронов Владимир 2, Выжутович Валерий 2, Гафуров Ильшат 2, Гениева Екатерина 2, Глазьев Сергей 2, Городецкий Михаил 2, Гринберг Руслан 2, Гриневич Лилия 2, Грозовский Борис 2, Груздев Михаил 2, Гурдин Константин 2, Дедов Иван 2, Демкин Владимир 2, Дмитриева Оксана 2, Добрынин Сергей 2, Дрозденко Ирина 2, Дуда Вадим 2, Ельцова Любовь 2, Ендовицкий Дмитрий 2, Ерошок Зоя 2, Ершов Анатолий 2, Жилин Иван 2, Жириновский Владимир 2, Забралова Ольга 2, Завьялова Ольга 2, Запесоцкий Александр 2, Засурский Ясен 2, Захарова Мария 2, Землюков Сергей 2, Зиганов Марат 2, Зимин Дмитрий 2, Зинин Сергей 2, Зинченко Юрий 2, Золотарева Наталья 2, Иванец Сергей 2, Ионова Наталья 2, Исаев Тимур 2, Ищенко Игорь 2, Казарновский Сергей 2, Канделаки Тина 2, Капица Сергей 2, Каринова Шолпан 2, Квон Дмитрий 2, Кирпичников Михаил 2, Клименко Александр 2, Кнорре-Дмитриева Ксения 2, Ковалевич Денис 2, Кожахметов Асылбек 2, Кожевников Виктор 2, Кокошин Андрей 2, Колачевский Николай 2, Кондрашов Александр 2, Конюхов Федор 2, Корниенко Олег 2, Красников Геннадий 2, Кругляков Эдуард 2, Кудрин Алексей 2, Кудряшова Елена 2, Куинси Пол де 2, Лаговская Дарья 2, Лайкам Константин 2, Лаумулин Чокан 2, Легойда Владимир 2, Лильенберг Андерш 2, Литвиненко Владимир 2, Лукин Валерий 2, Лупачев Александр 2, Львовский Александр 2, Мазуров Алексей 2, Макаров Николай 2, Максимов Андрей 2, Малофеев Николай 2, Марков Александр 2, Матвеев Сергеей 2, Матвеев Сергей 2, Медовников Дан 2, Месхи Бесарион 2, Митин Сергей 2, Моисеев Евгений 2, Мороз Михаил 2, Музаев Анзор 2, Мясоедов Сергей 2, Налбандян Зураб 2, Некипелов Александр 2, Нехлебова Наталия 2, Нечаев Василий 2, Низиенко Елена 2, Новоселов Константин 2, Оганов Артем 2, Онищенко Евгений 2, Пападимитриу Николас 2, Пархоменко Сергей 2, Печатников Леонид 2, Пиотровская Мария 2, Пиотровский Михаил 2, Погосян Михаил 2, Поликовский Алексей 2, Полтавченко Георгий 2, Полякова Наталья 2, Пономарев Олег 2, Похиленко Николай 2, Прохорова Ирина 2, Пушкина Оксана 2, Разуваева Ксения 2, Рац Марк 2, Ребрин Олег 2, Рогозин Дмитрий 2, Романова Светлана 2, Ростовский Михаил 2, Рудской Андрей 2, Румянцев Максим 2, Сандлер Даниил 2, Северинов Константин 2, Семин Константин 2, Смолин Олег 2, Соболев Александр 2, Солодников Николай 2, Сонин Константин 2, Талер Ричард 2, Тен Ольга 2, Тихонова Катерина 2, Толстой Владимир 2, Усачев Андрей 2, Федоткина Татьяна 2, Фиговский Олег 2, Фокин Константин 2, Фомина Екатерина 2, Фроянов Игорь 2, Хеннер Виктор 2, Ходырев Алексей 2, Цыганков Михаил 2, Чарушин Валерий 2, Чемезов Сергей 2, Чижиков Эдуард 2, Шадрин Артем 2, Шахрай Сергей 2, Шевченко Андрей 2, Шехтман Григорий 2, Шпаро Матвей 2, Элбакян Александра 2, Эльконин Борис 2, Юсупова Надия 2, Яворский Николай 2, Ященко Иван 2, Аавиксоо Яак 1, Абакумов Игорь 1, Абаринов Владимир 1, Абашкин Александр 1, Абдразаков Ильдар 1, Абдулнасыров Айнар 1, Абрамов Александр 1, Абрамов Сергей 1, Абрамова Виолетта 1, Авдеев Виктор 1, Авен Петр 1, Аветисян Роксана 1, Агаларов Арас 1, Агафонов Алексей 1, Агладзе Константин 1, Агранович Марк 1, Аграновский Антон 1, Адилов Серикжан 1, Акаев Аскар 1, Акимов Алексей 1, Акперов Имран 1, Аладашвили Татьяна 1, Алдошин Сергей 1, Александров Анатолий 1, Александров Евгений 1, Александрова-Зорина Елизавета 1, Алексеев Евгений 1, Алексеев Сергей 1, Ализаде Акиф 1, Алимов Мади 1, Алферова Ксения 1, Амиртаева Гульбану 1, Анисимов Никита 1, Антопольский Александр 1, Антохина Юлия 1, Аплонов Сергей 1, Апрелев Павел 1, Арбатов Алексей 1, Аргучинцев Александр 1, Арефьев Александр 1, Аржанцев Иван 1, Аркус Любовь 1, Артемьева Анна 1, Артизов Андрей 1, Архангельский Андрей 1, Архипов Сергей 1, Асанова Гульзат 1, Асхабов Асхаб 1, Аушев Тагир 1, Афанасьев Денис 1, Ахметов Ильдус 1, БЕЛОБОРОДОВ Игорь 1, Бабин Валерий 1, Бабин Владимир 1, Бабурин Сергей 1, Бабченко Аркадий 1, Баган Виталий 1, Бажанов Евгений 1, Байдаков Михаил 1, Байдакова Анна 1, Бак Дмитрий 1, Бакиева Мадина 1, Балега Юрий 1, Баллод Соген Жанна 1, Балыхин Григорий 1, Баранов Игорь 1, Баркина Екатерина 1, Барышев Алексей 1, Баскина Татьяна 1, Басова Юлия 1, Бастрыкин Александр 1, Батаев Анатолий 1, Баталова Татьяна 1, Батура Михаил 1, Батыгин Константин 1, Батюшин Михаил 1, Башарина Людмила 1, Башкатова Анастасия 1, Башмашникова Марина 1, Безруких Марьяна 1, Белов Владислав 1, Белова Анна 1, Белова Наталия 1, Белоголовцева Наталья 1, Белоусов Лев 1, Белоцерковский Андрей 1, Белоцерковский Владимир 1, Бельтюков Алексей 1, Беляев Антон 1, Белянинов Кирилл 1, Бендас Константин 1, Бендукидзе Каха 1, Бердин Азат 1, Бероев Егор 1, Беседин Андрей 1, Бикбов Александр 1, Биккулова Гульнара 1, Бисенов Кылышбай 1, Битова Анна 1, Блискавка Евгения 1, Боброва Ирина 1, Бобровский Алексей 1, Бовт Георгий 1, Богачев Игорь 1, Богданов Сергей 1, Богомолов Алексей 1, Богомолов Павел 1, Бокарев Андрей 1, Болотов Альберт 1, Болохова Ксения 1, Бонинг Дуэйн 1, Борисов Вячеслав 1, Боровикова Татьяна 1, Бородкин Сергей 1, Бочкарев Василий 1, Бочкарев Олег 1, Боярский Алексей 1, Боярский Петр 1, Брагин Леонид 1, Братерский Максим 1, Бремзен Андрей 1, Бреус Шалва 1, Бронштейн Борис 1, Брэнсон Ричард 1, Бубеев Юрий 1, Бубнов Григорий 1, Будина Ольга 1, Булаев Николай 1, Булатов Кирилл 1, Бунимович Евгении 1, Бурматов Владимир 1, Бурская Зинаида 1, Бутов Михаил 1, Бухарин Олег 1, Быстрицкий Вячеслав 1, Ваганова Татьяна 1, Ваисова Лейли 1, Валуев Николай 1, Валяев Юрий 1, Варламов Кирилл 1, Васильев Виктор 1, Вахмистров Александр 1, Вахрушева Александра 1, Введенская Никита 1, Вейллант Джордж 1, Вербицкая Мария 1, Верниковский Валерий 1, Верховец Сергей 1, Весна Елена 1, Вешникова Ольга 1, Виноградов Алексей 1, Виноградова Наталья 1, Винокуров Михаил 1, Вирзинг Бернд 1, Вислый Александр 1, Вишневский Анатолий 1, Вишневский Борис 1, Водолазкин Евгений 1, Водянова Наталья 1, Войтоловский Федор 1, Войцеховская Марина 1, Волин Алексей 1, Волкова Ольга 1, Волкогон Владимир 1, Волосовец Татьяна 1, Волошин Алексей 1, Волошина Ирина 1, Вроно Елена 1, Врублевский Павел 1, Вялкин Алексей 1, Гаазе Константин 1, Габибов Александр 1, Гаврилов Александр 1, Гайгер Стивен 1, Ганелин Рафаил 1, Гапонов Сергей 1, Гапонов-Грехов Андрей 1, Гардовскис Янис 1, Гаррет Лори 1, Гарсаев Лечи 1, Гасак Дмитрий 1, Гварамия Алеко 1, Гейтс Билл 1, Герасев Алексей 1, Герасименко Светлана 1, Герасимов Евгений 1, Геращенко Илона 1, Герович Слава 1, Герций Юрий 1, Гипперт Йост 1, Гирин Алексей 1, Гительман Леонид 1, Глебов Иван 1, Гликман Екатерина 1, Глушенкова Мария 1, Глушко Дмитрий 1, Гнамманку Дьедонне 1, Гнединская Анастасия 1, Гогиберидзе Отари 1, Годин Юрий 1, Голиков Игорь 1, Голикова Татьяна 1, Головань Алексей 1, Голубицкая Жанна 1, Голубович Алексей 1, Голубчиков Юрий 1, Гонтмахер Евгений 1, Гончарова Наталья 1, Гордеев Владимир 1, Гордеев Евгений 1, Гордиенко Ирина 1, Гордина Алла 1, Горелова Елена 1, Горный Юрий 1, Городиская Наталья 1, Гоув Майкл 1, Граймс Робин 1, Грамотин Дмитрий 1, Грановская Рада 1, Грачев Михаил 1, Грей Обри ди 1, Грем Лорэн 1, Греф Герман 1, Григоренко Елена 1, Гринцер Николай 1, Гришанков Дмитрий 1, Громковский Владимир 1, Гросс Дэвид 1, Грызлова Ада 1, Губский Александр 1, Гудков Дмитрий 1, Гудков Лев 1, Гужеля Дмитрий 1, Гуляев Сергей 1, Гурриа Анхель 1, Гусев Дмитрий 1, Гусев Павел 1, Гусейнов Абдусалам 1, Гусейнов Гасан 1, Гусман Михаил 1, Густырь Александр 1, Гутман Виталий 1, Гущин Вадим 1, Давыдов Александр 1, Давыдов Денис 1, Даирова Кадиша 1, Данилов-Данильян Виктор 1, Дворкович Аркадий 1, Дежина Ирина 1, Демин Евгений 1, Демьяненко Юрий 1, Денисов Валентин 1, Денисов Юрий 1, Деревнина Анна 1, Дерлугьян Георгий 1, Джаббаров Микаил 1, Джафаров Джафар 1, Джума Калестус 1, Дзядко Филипп 1, Дивеев Асхат 1, Диканский Николай 1, Дмитренко Сергей 1, Дмитриев Кирилл 1, Дмитриев Сергей 1, Дмитриевский Анатолий 1, Добрюха Елена 1, Долгий-Рапопорт Владимир 1, Долгов Александр 1, Долгов Константин 1, Доморацкий Александр 1, Дроздов Игорь 1, Дрыганова Елена 1, Дударев Игорь 1, Дуйшеналиев Туратбек 1, Духанина Любовь 1, Душенова Тамрико 1, Дуэк Кэрол 1, Дымарский Анатолий 1, Дымарский Вадим 1, Дьякова Елена 1, Дюпарк Патрик 1, Дянков Симеон 1, Евдокимов Юрий 1, Евтухов Виктор 1, Евтушенков Владимир 1, Егерев Виктор 1, Егоров Андрей 1, Егоров Михаил 1, Ездова Александра 1, Елисеева Елена 1, Ельцов Игорь 1, Емельяненко Федор 1, Емельянов Сергей 1, Емузова Нина 1, Епифанова Мария 1, Ермакова Дарья 1, Ермолаев Артем 1, Ерофеев Виктор 1, Ерохин Владимир 1, Есин Иван 1, Есиркепова Алтын 1, Ефременко Дмитрий 1, Жвачкин Сергей 1, Желтова Елена 1, Жилкин Александр 1, Жовер Эрик 1, Жуков Александр 1, Жуков Василий 1, Жумагулов Бакытжан 1, Жумалы Расул 1, Заболотская Ольга 1, Забродин Юрий 1, Забродский Андрей 1, Зайко Елена 1, Закирьянов Кайрат 1, Замолодчиков Александр 1, Заславский Григорий 1, Засова Людмила 1, Захаров Александр 1, Захаров Алексей 1, Захаров Владимир 1, Зеленый Лев 1, Зиниград Александр 1, Зиниград Михаил 1, Зиннуров Фоат 1, Зиновьев Геннадий 1, Зинченко Галина 1, Золотарев Сергей 1, Золотарева Наталия 1, Зубарев Виктор 1, Зубов Андрей 1, Зуев Михаил 1, Зыков Олег 1, Зязиков Мурат 1, Ибрагимов Ильдар 1, Ибраева Айгуль 1, Иваницкая Надежда 1, Иванишевич Горан 1, Иванов Алексей 1, Иванов Андрей 1, Иванов Виктор 1, Иванов Вячеслав 1, Иванов Дмитрий 1, Иванова Светлана 1, Ивантер Виктор 1, Иванчик Аскольд 1, Ивахненко Евгений 1, Иващенко Андрей 1, Ивженко Татьяна 1, Ивлев Борис 1, Ивойлова Ирина 1, Ильяшенко Юлий 1, Иноземцева Екатерина 1, Иньигуэс Сантьяго 1, Ионин Андрей 1, Ионкина Елена 1, Иришев Берлин 1, Исаев Игорь 1, Исаев Никита 1, Исаев Сергей 1, Исаков Денис 1, Исигуро Хироси 1, Исламов Музаффар 1, Исхаков Камиль 1, Итенберг Аркадий 1, Ицковиц Генри 1, Йо Филипп 1, КОРЖИМАНОВ Артем 1, Кабанов Александр 1, Кабульдинов Зиябек 1, Кавказский Николай 1, Кадис Костас 1, Кадочников Сергей 1, Казарновский Максим 1, Кайсаров Александр 1, Каламанов Георгий 1, Калашников Михаил 1, Календжян Сергей 1, Калинина Наталия 1, Калюжный Сергей 1, Камбулова Светлана 1, Камилл Христиан 1, Камкин Андрей 1, Кан Георгий 1, Као Джон 1, Караман Евгений 1, Карачинский Анатолий 1, Караш Юрий 1, Каргаполов Александр 1, Кардашев Николай 1, Карелов Сергей 1, Карлик Александр 1, Кармазин Игорь 1, Карнаух Мария 1, Карпенко Михаил 1, Карпенко Наталия 1, Карпов Анатолий 1, Карпов Павел 1, Каспаров Гарри 1, Каспржак Анатолий 1, Кассина Раиса 1, Касымов Булат 1, Катаева Алмазия 1, Катков Алексей 1, Катсу Шигео 1, Катькало Валерий 1, Качай Алексей 1, Качанова Ольга 1, Качуровский Дмитрий 1, Каширская Екатерина 1, Кашкаров Павел 1, Кащеев Николай 1, Квашонкина Светлана 1, Квит Сергей 1, Кекелидзе Владимир 1, Кеневезос Кирьякос 1, Кениг Юрген 1, Керпен Дейв 1, Кибовский Александр 1, Кившарь Юрий 1, Ким Георгий 1, Ким Игорь 1, Кирилл Патриарх 1, Киселева Виктория 1, Кислова Елена 1, Киуру Криста 1, Киясов Нурлан 1, Клепач Андрей 1, Клименко Станислав 1, Клименко Татьяна 1, Клявина Татьяна 1, Кнеллер Ирина 1, Кнорозов Юрий 1, Кобякова Ольга 1, Ковалев Алексей 1, Ковалева Галина 1, Ковальзон Владимир 1, Кожокин Евгений 1, Козицын Андрей 1, Козлинский Александр 1, Козловская Оксана 1, Коктыш Кирилл 1, Колесник Светлана 1, Колмаков Владимир 1, Колодкин Владимир 1, Колодюк Андрей 1, Колосов Дмитрий 1, Колчинский Эдуард 1, Комарова Анна 1, Комиссаров Алексей 1, Комиссаров Андрей 1, Комков Сергей 1, Конанчук Денис 1, Коннов Владимир 1, Коновалов Александр 1, Коновалов Иван 1, Коновалова Евгения 1, Кононенко Олег 1, Коньков Павел 1, Копелевич Илья 1, Кордонский Симон 1, Коркин Анатолий 1, Корнберг Роджер 1, Коробкина Татьяна 1, Королев Сергей 1, Коршунов Илья 1, Косарев Николай 1, Косарецкий Сергей 1, Косачев Константин 1, Коссович Леонид 1, Костров Алексей 1, Косырев Дмитрий 1, Косьянов Вадим 1, Котляков Владимир 1, Кочетков Константин 1, Кошельникова Екатерина 1, Кошкин Валерий 1, Кошкин Павел 1, Кравец Сергей 1, Кравцова Елена 1, Кравченко Сергей 1, Крайний Андрей 1, Красильников Виктор 1, Красников Николай 1, Краснова Анэля 1, Креспель Лоранс 1, Кресс Виктор 1, Кречетова Анастасия 1, Кречетова Ангелина 1, Кричевский Никита 1, Кролик Сэнди 1, Кругликова Людмила 1, Кругляков Виктор 1, Кручкин Юрий 1, Кудрина Ирина 1, Кудрявцев Владимир 1, Кудюкин Павел 1, Кузнецов Лев 1, Кузнецова Алла 1, Кузнецова Татьяна 1, Кузьминых Светлана 1, Куйвашев Евгений 1, Кукушкин Игорь 1, Кулепетова Надежда 1, Кулибаев Тимур 1, Куликов Дмитрий 1, Кулипанов Геннадий 1, Куличенко Светлана 1, Куприянов Борис 1, Куприянова Татьяна 1, Кураев Андрей 1, Курилов Вадим 1, Кустикова Алиса 1, Кучерова Ольга 1, Кушнарев Вячеслав 1, Лавров Алексей 1, Лазаренко Ирина 1, Лазебникова Анна 1, Лапин Вячеслав 1, Лапков Алексей 1, Ларьяновский Александр 1, Ласкина Наталья 1, Лафитский Владимир 1, Лебедев Игорь 1, Леви Гавриил 1, Левинтов Александр 1, Левитан Борис 1, Левич Петр 1, Левский Петр 1, Лейбович Александр 1, Лели Игорь 1, Леонов Алексей 1, Леонтьев Борис 1, Лешуков Олег 1, Ликсутов Максим 1, Линде Андрей 1, Линдхольм Питер 1, Липман Киров 1, Липман Маша 1, Липницкий Юрий 1, Литвак Александр 1, Нянь Цай Лиу 1, Лифшиц Михаил 1, Лобанова Ксения 1, Логунов Александр 1, Лошак Виктор 1, Лужков Юрий 1, Лукин Михаил 1, Лукша Павел 1, Лукьянов Сергей 1, Лукьянов Федор 1, Лурье Лев 1, Лучезарнова Евдокия 1, Лысак Олег 1, Лысяков Алексей 1, Лэмпл Питер 1, Любимов Борис 1, Любимов Николай 1, Магаршак Юрий 1, Мадзукато Мариана 1, Мазуренко Сергей 1, Мазурицкий Александр 1, Майсурадзе Майя 1, МакГи Патрик 1, Макаров Александр 1, Макаров Сергей 1, Макеева Анна 1, Маковская Светлана 1, Максимов Михаил 1, Максимовский Сергей 1, Максин Сергей 1, Максутова Зейнеп 1, Макушкин Евгений 1, Малыхин Михаил 1, Малышев Владимир 1, Мальгин Артем 1, Мамиконян Мария 1, Мамытбеков Галымжан 1, Мантер Кэмерон 1, Манчулянцев Олег 1, Манюшис Альгирдас 1, Маргулис Григорий 1, Мартазанов Арсамак 1, Мартынов Алексей 1, Мартынов Виктор 1, Марчук Гурий 1, Маскевич Сергей 1, Маслаков Виктор 1, Маслов Алексей 1, Матер Диана 1, Махновский Кирилл 1, Машаев Аскар 1, Машкова Диана 1, Медведев Алексей 1, Медведников Евгений 1, Мейксин Максим 1, Мелихов Александр 1, Мелия Марина 1, Мельников Владимир 1, Менделевич Сергей 1, Мень Екатерина 1, Мизулина Елена 1, Миллер Уильям 1, Мин Лю 1, Минеев Александр 1, Минич Елена 1, Минкин Александр 1, Миркин Чад 1, Миронов Владимир 1, Миронов Денис 1, Миронов Николай 1, Миронов Сергей 1, Михайлов Владислав 1, Михайлова Евгения 1, Млодик Ирина 1, Мнушкин Игорь 1, Мовчан Сергей 1, Мокринский Михаил 1, Молодцов Сергей 1, Морозова Екатерина 1, Мосолов Олег 1, Мурадов Фуад 1, Мурашова Катерина 1, Мухамедрахимов Рифкат 1, Муханов Вячеслав 1, Мытько Игорь 1, Мясников Виктор 1, Мясникова Людмила 1, Наборщикова Светлана 1, Наговицын Юрий 1, Найман Анатолий 1, Нарайкин Олег 1, Нарочницкая Наталия 1, Нарышкин Сергей 1, Насыров Алмаз 1, Наумов Сергей 1, Неан Кристель 1, Недоспасов Сергей 1, Нелюбов Сергей 1, Нефедов Виктор 1, Нефедова Наталья 1, Нехода-Хан Вера 1, Нигаметзянов Марат 1, Никитин Валерий 1, Никитин Глеб 1, Никитич Александр 1, Никифоров Николай 1, Никишин Виктор 1, Николаев Игорь 1, Николаева Елена 1, Никонов Владимир 1, Нифантьев Николай 1, Новиков Александр 1, Новиков Дмитрий 1, Новиков Сергей 1, Новицкий Евгений 1, Новоженов Виктор 1, Норрбю Эрлинг 1, Носырева Наталья 1, Ноубл Рональд 1, Нусенов Жолдасбек 1, Ныгыметов Гани 1, Нэш Джон 1, О'Коннор Тимоти 1, Обносов Борис 1, Образцова Нина 1, Овсяк Ежи 1, Овчинников Василий 1, Оганесян Юрий 1, Огоев Алан 1, Озерова Марина 1, Олейник Антон 1, Оловников Алексей 1, Омае Энио 1, Омельченко Елена 1, Онищенко Геннадий 1, Онуфриева Злата 1, Орсариев Арын 1, Осадчий Михаил 1, Осетинская Елизавета 1, Осипов Юрий 1, Ослон Александр 1, Осыка Виктор 1, Павлов Георгий 1, Пак Надежда 1, Пак Олег 1, Пальцев Михаил 1, Панов Александр 1, Панов Сергей 1, Панченко Владислав 1, Панчин Александр 1, Паперная Галина 1, Патон Борис 1, Пацап Татьяна 1, Пенская Елена 1, Передерий Владимир 1, Перлов Леонид 1, Перцев Андрей 1, Петров Александр 1, Петров Николай 1, Петрова Ирина 1, Петрова Ольга 1, Петрухин Владимир 1, Пивняк Геннадий 1, Пинков Александр 1, Пирадов Михаил 1, Питулько Владимир 1, Плешаков Сергей 1, Плешакова Светлана 1, Плещева Ирина 1, Плужников Сергей 1, Плунгян Владимир 1, Повалко Александр 1, Погожева Анастасия 1, Подольский Андрей 1, Поздняков Игорь 1, Половинко Вячеслав 1, Положишникова Марина 1, Полосин Андрей 1, Полухин Алексей 1, Полуянов Евгений 1, Поляков Александр 1, Поляков Сергей 1, Полян Павел 1, Полянская Элина 1, Пономарев Валерий 1, Пономарев Денис 1, Пономарева Надежда 1, Пономаренко Сергей 1, Попов Александр 1, Попов Василий 1, Попов Владимир 1, Попов Максим 1, Попова Анна 1, Попцова Мария 1, Поспелов Сергей 1, Потанин Владимир 1, Потемкин Вячеслав 1, Потехин Александр 1, Потехин Иван 1, Потоцкий Николай 1, Приходько Виктория 1, Прокудин Петр 1, Проскурина Ольга 1, Проханов Александр 1, Прохоров Михаил 1, Прохоров Юрий 1, Прохорчук Егор 1, Пуарье Мари-Пьер 1, Пулкрано Джим 1, Пустильник Симона 1, Пустовой Николай 1, Пустовой Тарас 1, Пухаева Дарья 1, Пушкарская Елена 1, Пыжиков Александр 1, Радаев Вадим 1, Разин Сергей 1, Разлогов Кирилл 1, Ралько Василий 1, Раппопорт Андрей 1, Рахмани Жанат 1, Рачева Елена 1, Ребковец Ольга 1, Ребров Дмитрий 1, Резвый Антон 1, Резепкин Алексей 1, Ренн Юрген 1, Репников Денис 1, Реутов Юрий 1, Решетников Леонид 1, Решетников Михаил 1, Рогов Сергей 1, Роговая Лариса 1, Рогофф Кеннет 1, Родин Александр 1, Родин Йорген 1, Роднина Ирина 1, Розэ Анна 1, Ройтберг Михаил 1, Романова Ольга 1, Роменец Майа 1, Роуэлл Корбетт 1, Руаран Жан-Марк 1, Рубанов Владимир 1, Рубанов Игорь 1, Рубцов Виталий 1, Руденко Виктор 1, Руденко Петр 1, Руденский Игорь 1, Рус Кэлин 1, Руткевич Алексей 1, Руттен Эллен 1, Рыбаков Александр 1, Рытов Алексей 1, Рябов Борис 1, Рябоконь Михаил 1, Рябухин Сергей 1, Рязанский Сергей 1, СОКОВ Алексей 1, Сабов Александр 1, Савватеев Алексей 1, Савельев Сергей 1, Савенков Александр 1, Саверский Александр 1, Савин Ярослав 1, Сагадиев Ерлан 1, Сагалевич Анатолий 1, Саданов Аманкелди 1, Садлак Ян 1, Садыров Шухрат 1, Сажнева Екатерина 1, Сазонов Игорь 1, Салахов Мякзюм 1, Салимов Жумутай 1, Салыгин Евгений 1, Самашев Зейнолла 1, Самоделова Светлана 1, Санатов Дмитрий 1, Сараев Виталий 1, Саркисян Геворк 1, Сарымсакова Алмагуль 1, Сафаров Эльгюн 1, Свинаренко Андрей 1, Сеидзаде Шахин 1, Семенов Алексей 1, Семенова Татьяна 1, Семенычев Алексей 1, Семин Илья 1, Сенчин Роман 1, Сеславинский Михаил 1, Сибирцева Екатерина 1, Сивцова Ирина 1, Сиденко Андрей 1, Сиднев Алексей 1, Сидоркин Александр 1, Сидоров Юрий 1, Сидорович Александр 1, Симомура Хакубун 1, Симонов Борис 1, Синха Никхил 1, Синяговский Сергей 1, Скоробогатова Вера 1, Скосырев Владимир 1, Скринский Александр 1, Скулачев Владимир 1, Скулачев Максим 1, Славин Борис 1, Слащева Юлиана 1, Смекалин Александр 1, Смирницкий Ян 1, Смирнов Андрей 1, Смирнов Станислав 1, Смирнова Ирина 1, Смирнова Лариса 1, Смирнова Марина 1, Смолянинова Анна 1, Снегирев Владимир 1, Сноуден Эдвард 1, Соболевский Андрей 1, Собчак Ксения 1, Соколов Александр 1, Соколов Владимир 1, Соколов Максим 1, Соколов Никита 1, Соколова Валерия 1, Соколовский Ярослав 1, Солдатов Александр 1, Солла Игорь 1, Соловьев Владимир 1, Соловьева Наталья 1, Соляников Юрий 1, Сорокин Павел 1, Сорокин Святослав 1, Сорокина Людмила 1, Соутер Бен 1, Спицын Сергей 1, Становая Татьяна 1, Станченко Сергей 1, Стариков Иван 1, Стародубровская Ирина 1, Стебунов Юрий 1, Степанова Татьяна 1, Степашин Сергей 1, Сторчак Сергей 1, Стравинская Майя 1, Страдзе Александр 1, Стреляный Анатолий 1, Стриханов Михаил 1, Струков Евгений 1, Стулий Максим 1, Сударенков Валерий 1, Суколенов Игорь 1, Сулейменова Айжан 1, Сульман Михаэль 1, Сумин Юрий 1, Сурвилло Виталий 1, Сурков Владислав 1, Суханбердиева Эльмира 1, Сухаревский Александр 1, Сюняев Рашид 1, ТИХОНОВ Валерий 1, Таласов Мухамеджан 1, Тарасов Андрей 1, Тарасов Артем 1, Тарасов Дмитрий 1, Тастанбекова Куаныш 1, Ташенова Гульнара 1, Ташимов Омиржан 1, Тебин Николай 1, Теери Туула 1, Терехов Андрей 1, Терюшков Роман 1, Тиде Йорн 1, Тимофеев Владимир 1, Тимофеева Ольга 1, Титов Вадим 1, Титов Руслан 1, Титовский Алексей 1, Тихорский Юрий 1, Тишков Аркадий 1, Ткачева Татьяна 1, Токарева Марина 1, Толорая Георгий 1, Толстик Надежда 1, Толстикова Екатерина 1, Толстых Николай 1, Томпиев Марал 1, Топоров Владимир 1, Торик Наталья 1, Торин Андрей 1, Торопков Никита 1, Торчилин Владимир 1, Тофанюк Елена 1, Травников Андрей 1, Трегубов Александр 1, Третьяков Виталий 1, Троицкий Артемий 1, Тропин Валерий 1, Труненков Дмитрий 1, Туричин Глеб 1, Туркова Ксения 1, Турлапов Андрей 1, Турлов Тимур 1, Турчин Алексей 1, Тымчиков Алексей 1, Тырин Сергей 1, Ли Ын У 1, Угрюмов Михаил 1, Узнародов Игорь 1, Уиллетс Дэвид 1, Ульянкина Татьяна 1, Урманбетова Жылдыз 1, Урнов Марк 1, Усманов Алишер 1, Устинова Татьяна 1, Уткин Олег 1, Фадеев Валерий 1, Фаевская Ирина 1, Фарбер Илья 1, Фарукшин Наиль 1, Фатыхова Айгуль 1, Фаш Доминик 1, Федоренко Константин 1, Федорин Андрей 1, Федоров Валерий 1, Федоряка Алексей 1, Фейге Эрхард 1, Филатов Николай 1, Филина Ольга 1, Филиппов Сергей 1, Филонов Михаил 1, Фирсова Марина 1, Фокин Валерий 1, Франк-Каменецкий Максим 1, Фриш Рагнар 1, Фурсов Андрей 1, Хазагеров Георгий 1, Хамитова Инна 1, Харин Александр 1, Хасиева Милана 1, Хастед Дирк 1, Хачатрян Диана 1, Хемминг Джон 1, Хлопонин Александр 1, Ходин Сергей 1, Хокинг Стивен 1, Холманских Игорь 1, Хомерики Леонид 1, Хомич Михаил 1, Хоуи Дэвид 1, Христофоров Василий 1, Цатурян Андрей 1, Цетлин Владимир 1, Циринг Диана 1, Цыбаев Иван 1, Цыганов Сергей 1, Цыпляев Сергей 1, Чавчавадзе Зураб 1, Чалова Зоя 1, Чаплыгин Алексей 1, Чачава Александр 1, Чевтаева Ирина 1, Чепурнов Александр 1, Черепащук Анатолий 1, Черниговская Татьяна 1, Черных Анна 1, Черных Павел 1, Чернышов Сергей 1, Чернявский Виктор 1, Чернявский Владимир 1, Чеснокова Татьяна 1, Четвериков Сергей 1, Чехомов Дмитрий 1, Чибисов Алексей 1, Чижевский Александр 1, Чилингаров Артур 1, Чиняков Николай 1, Чичерина Наталья 1, Чуприн Владимир 1, Чупрунов Евгений 1, Чупшева Светлана 1, Чуриков Николай 1, Чурилов Олег 1, Чучалин Александр 1, Шабанов Василий 1, Шабуров Николай 1, Шаван Аннета 1, Шаймиев Минтимер 1, Шакура Николай 1, Шалай Виктор 1, Шалашова Марина 1, Шалимов Леонид 1, Шамахов Владимира 1, Шанцев Валерий 1, Шаракшанэ Сергей 1, Шаргунов Сергей 1, Шариков Сергей 1, Шарманов Торегельды 1, Шаталов Виктор 1, Шафиев Руслан 1, Шахматов Евгений 1, Шахнович Марианна 1, Шахрани Назиф 1, Шашкина Ирина 1, Швабауэр Наталия 1, Швецова Людмила 1, Шейкман Владимир 1, Шелупанов Александр 1, Шеметов Алексей 1, Шемякин Михаил 1, Шен Нил 1, Шенкман Ян 1, Шепелев Виктор 1, Шермер Майкл 1, Шерри Наталья 1, Шеслер Лариса 1, Шестопал Алексей 1, Шилов Евгений 1, Шимашева Рахат 1, Шитов Николай 1, Шкут Роман 1, Шлегельмильх Бодо 1, Шлейхер Андреас 1, Шноль Дмитрий 1, Шпаро Дмитрий 1, Штерн Борис 1, Штир Габор 1, Штыхно Дмитрий 1, Шукеев Умирзак 1, Шумилин Александр 1, Шустер Джулиан 1, Шустов Борис 1, Шыныбеков Дамир 1, Щаднева Мария 1, Эйсмонт Мария 1, Юдин Евгений 1, Юдина Елена 1, Юдников Андрей 1, Юзефович Леонид 1, Юнусов Руслан 1, Юров Андрей 1, Юсупова Дина 1, Якимова Ольга 1, Яковенко Сергей 1, Яковлев Алексей 1, Яковлева Елена 1, Якуба Татьяна 1, Якунин Андрей 1, Яландин Михаил 1, Яминский Андрей 1, Яноух Франтишек 1, Янушевич Олег 1, Яныкина Нина 1, Яровая Ирина 1, Ясина Ирина 1, Ястребов Андрей 1, Ястребов Сергей 1, Яшлавский Андрей 1

education.polpred.com. Всемирная справочная служба

Официальные сайты (6170)

Образование, наука (5466) Международные сайты 257, Австралия 55, Австрия 43, Азербайджан 41, Албания 6, Алжир 22, Ангола 2, Антигуа и Барбуда 2, Аргентина 23, Армения 26, Афганистан 2, Багамы 1, Бангладеш 17, Барбадос 7, Бахрейн 6, Белоруссия 75, Бельгия 57, Бенин 2, Болгария 28, Боливия 4, Босния и Герцеговина 8, Ботсвана 10, Бразилия 25, Бруней 3, Буркина-Фасо 4, Бурунди 2, Ватикан 2, Великобритания 192, Венгрия 42, Венесуэла 5, Вьетнам 8, Габон 2, Гаити 1, Гайана 6, Гамбия 4, Гана 9, Гватемала 8, Гвинея 1, Гвинея-Бисау 1, Германия 165, Гондурас 4, Гренада 2, Греция 25, Грузия 34, Дания 34, Джибути 3, Доминика 1, Доминиканская Республика 5, Евросоюз 32, Египет 13, Замбия 4, Зимбабве 7, Израиль 35, Индия 192, Индонезия 16, Иордания 10, Иран 12, Ирландия 51, Исландия 14, Испания 89, Италия 37, Йемен 19, Кабо-Верде 1, Казахстан 143, Камбоджа 2, Камерун 3, Канада 83, Катар 12, Кения 11, Кипр 17, Киргизия 15, Китай 82, КНДР 1, Колумбия 13, Коста-Рика 12, Кот д'Ивуар 4, Куба 4, Кувейт 9, Лаос 1, Латвия 33, Лесото 7, Либерия 3, Ливан 13, Ливия 2, Литва 26, Лихтенштейн 5, Люксембург 23, Маврикий 11, Мавритания 1, Мадагаскар 6, Македония 16, Малави 5, Малайзия 41, Мали 1, Мальдивы 4, Мальта 4, Марокко 7, Мексика 66, Мозамбик 2, Молдавия 10, Монако 2, Монголия 7, Мьянма 4, Намибия 6, Науру 1, Непал 3, Нигер 2, Нигерия 10, Нидерланды 68, Никарагуа 4, Новая Зеландия 17, Норвегия 55, Оман 13, Пакистан 36, Палестина 11, Панама 3, Парагвай 3, Перу 23, Польша 94, Португалия 28, Конго Республика 1, Руанда 4, Румыния 22, Сальвадор 3, Самоа 6, Сан-Марино 3, Сан-Томе и Принсипи 1, Саудовская Аравия 9, Свазиленд 5, Сейшелы 7, Сенегал 5, Сент-Винсент и Гренадины 4, Сент-Китс и Невис 1, Сент-Люсия 3, Сингапур 32, Сербия 14, Сирия 2, Словакия 32, Словения 29, Судан 4, Сомали 2, Суринам 3, США 440, Сьерра-Леоне 3, Таджикистан 14, Таиланд 31, Тайвань 9, Танзания 14, Того 2, Тринидад и Тобаго 9, Тунис 3, Туркмения 6, Турция 25, Уганда 10, Узбекистан 40, Украина 294, Уругвай 5, Филиппины 29, Финляндия 40, Франция 162, Хорватия 8, ЦАР 1, Чад 2, Чехия 43, Чили 30, Швейцария 67, Швеция 58, Шри-Ланка 27, Эквадор 8, Экваториальная Гвинея 1, ОАЭ 26, Эритрея 6, Эстония 36, Эфиопия 26, ЮАР 32, Корея 63, Ямайка 11, Япония 78, Андорра 3, Белиз 8, Маршалловы о-ва 1, Россия 590, Каймановы о-ва 3, Коморские о-ва 2, Фиджи 4, Бутан 6, Вануату 6, Антарктида 5, Бермуды 1, Виргинские о-ва, США 4, Восточный Тимор 2, Гуам 2, Джерси 3, Кирибати 1, Микронезия 5, Новая Каледония 3, Палау 1, Реюньон 2, Северные Марианские о-ва 3, Соломоновы о-ва 2, Французская Полинезия 1, Гернси 3, Гибралтар 2, Гренландия 2, Папуа-Новая Гвинея 10, Пуэрто-Рико 6, Тонга 6, Тувалу 1, Черногория 9, Гонконг 16Электронные ресурсы (704) Международные сайты 37, Австралия 8, Австрия 4, Азербайджан 5, Албания 2, Аргентина 3, Армения 3, Афганистан 1, Белоруссия 4, Бельгия 8, Болгария 2, Бразилия 1, Ватикан 1, Великобритания 46, Венгрия 3, Вьетнам 1, Германия 31, Греция 2, Грузия 2, Дания 6, Евросоюз 6, Египет 3, Израиль 8, Индия 7, Индонезия 3, Иран 3, Ирландия 1, Испания 9, Италия 12, Казахстан 4, Канада 18, Катар 1, Кения 1, Киргизия 3, Китай 9, Кувейт 1, Латвия 3, Литва 3, Маврикий 1, Малайзия 2, Мальдивы 2, Молдавия 5, Мьянма 2, Намибия 1, Нидерланды 17, Новая Зеландия 2, Норвегия 2, Пакистан 2, Португалия 4, Румыния 2, Саудовская Аравия 1, Сингапур 4, Словакия 5, Словения 4, США 230, Таджикистан 1, Таиланд 1, Тайвань 5, Турция 4, Узбекистан 1, Украина 3, Филиппины 2, Финляндия 4, Франция 18, Хорватия 1, Чехия 4, Чили 1, Швейцария 5, Швеция 2, Шри-Ланка 1, ОАЭ 1, Эстония 4, Эфиопия 1, ЮАР 2, Корея 7, Ямайка 3, Япония 1, Андорра 1, Белиз 1, Россия 73, Каймановы о-ва 1, Бутан 1, Черногория 1, Гонконг 3

Представительства

Инофирмы в России

Электронные книги

 Наука и технологии(.pdf) •  Прогноз до 2030 г.(.pdf) • Non-fiction (англ.яз.)

Ежегодники polpred.com

Деловые новости

Полный текст |  Краткий текст


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosbalt.ru, 16 октября 2018 > № 2759914

В Центре Гиляровского обсудили, как говорить с детьми о сложных вопросах истории, особенно в ситуации, когда государство, с одной стороны, пытается унифицировать программу, и внедряет единый учебник, с другой, норовит менять свою точку зрения на события прошлого.

«Я прекрасно помню, как прошлый президент Дмитрий Медведев говорил, что пакт Молотова-Риббентропа — это произвол. Действующий президент Владимир Путин считает, что договор был необходим для обеспечения обороноспособности страны. Два принципиально разных взгляда на то, что произошло в 1939 году», — отметил модератор дискуссии журналист и телеведущий Михаил Фишман.

Если у нас и есть какая-то проблема с преподаванием истории, она заключается в том, кто пришел работать в школу, с каким багажом, а вовсе не в учебниках, считает основатель одной из первых частных школ в России — «Европейской гимназии» — Ирина Боганцева.

«Учитель — сложившийся человек, личность. У него есть определенная точка зрения. И когда звенит звонок, закрывается дверь, учитель остается с классом наедине. В этот момент никакое государство не может ему вменить что-либо или помешать что-либо сделать. Вопрос только в том, что он хочет до детей донести. У государства, конечно, есть мания величия. Правительство думает, что оно нами руководит. Сказал один президент, и мы все преподаем вот так, сказал другой — и мы тут же перестроились, стали думать и говорить по-другому. И кто-то, действительно, так делает. Но дело тут не в учебниках, не в методических пособиях. Кроме них у каждого учителя есть в распоряжении Интернет. И если он хочет накопать что-то к своему уроку — такое или совсем противоположное — он все найдет. Поэтому я очень хладнокровно отношусь к спорам по поводу единого учебника. Я работала в советское время, когда даже мысли не могло быть о том, что учебников несколько, и все — разные. Тем не менее, вариации все же были. Не в очень большом диапазоне. Но не потому, что учителям что-то запрещали, а потому, что они сами так думали.

Зачем отменять пятибалльную шкалу?

Я рассказывала про шесть преимуществ социализма, которые я сама же и изобрела, потому что иначе этот материал было не объяснить. Это был учебник, который я не просто ребят не могла заставить прочесть, я сама его не могла воспроизвести. А потом прошло время, и я поняла, что это все чушь собачья. Но это должно было случиться в моей голове», — отметила Боганцева.

«Я тоже начинала работать в советские годы, и до сих пор помню наизусть 10 признаков развитого социализма, которые мы с детьми записывали в тетрадочку, — рассказала учитель истории в школе «Класс-Центр». — А потом советский вождь Константин Черненко заявил, что социализм у нас еще не вполне развитой, ему только предстоит развиться. Тогда я пришла в школу и говорю: открываем конспекты и переписываем. Так тоже работали. И в то же время даже в советские годы я рассказывала о ГУЛАГе, о репрессиях, о большом терроре, об открытых процессах. Директор меня за это ругала, тем не менее, я старалась это делать.

Поэтому я считаю, что проблемы учебника не существует. Абсолютно отвратных учебников сейчас нет. Есть те, которые сглаживают, которые написаны с явно консервативной позиции. Но, будем откровенны, дети не увлекаются чтением учебников. Мы работаем визуальными средствами. Я очень люблю включать в программу отрывки из фильмов — документальных и художественных. Мы проводим дискуссии, круглые столы. Ребята отстаивают две противоположные точки зрения, опираясь на документы, на показания свидетелей и так далее, а зрители решают, кто был более убедителен. Недавно, например, спорили на тему: «Октябрь: великая революция или великая катастрофа».

«В прошлом году я стала работать с музеем истории ГУЛАГа. Сначала мы были на лекции, потом сразу пошли на спектакль «И дольше века длится день». После спектакля было обсуждение: 10-11 классы московских школ. Это было здорово. Тема репрессий легла на эмоциональную почву, и уже никто их не переубедит, что этого не было или это было нормально, и даже полезно. Государство — государством, а мы свой примус починяем», — отметила педагог «Класс-центра».

По словам Боганцевой, история, если поглубже копнуть, полна противоречий, борьбы разных интересов. Это ее естественное состояние. Главное — объяснить детям, что это нормально.

«У Стругацких в «Гадких лебедях» есть такой кусок: волчица учит волчонка — «кусай так же, как я», зайчиха учит зайчонка — «убегай так же, как я». Но когда человек начинает учить своего детеныша — «думай так же, как я», — это преступление. Другое дело, когда мы говорим: «Посмотри, что было, и что из этого вышло. А теперь подумай, как сделать по-другому». И это возможно при любом учебнике», — добавил директор школы «Класс-Центр» Сергей Казарновский.

Семья и школа попробуют любить друг друга «без галстуков»

По его мнению, настоящее образование возникает тогда, когда факт подкрепляется эмоцией. Например, два года назад в «Класс-Центре» параллельно с основной программой по истории шел проект «Поэты после ХХ съезда». Лектор читал детям Вознесенского, Рождественского, Бродского, и даже Жванецкого. За это время таким образом он сумел рассказать ребятам, что такое культ личности, ХХ съезд, карибский кризис. Кто такие Солженицын и Твардовский. Про Новый мир, снятие Хрущева и 1968-й год. «И это были настоящие уроки, потому что здесь факт был связан с образом», — отметил Казарновский.

Кроме того, по словам директора, классическое образование всегда предполагало наличие театра в школе. Это была обязательная вещь, добавил он. И это тоже один из способов говорить с детьми об истории.

«К сожалению, к самым проблемным вопросам российской истории — ХХ веку — дети подходят достаточно поздно, в старшей школе. К этому моменту они уже многое слышали, и почти обо всем составили свое мнение. И с этим приходится работать. Чтобы мы стали единомышленниками, нам нужно находить способы ввести их в мир истории ХХ века раньше — в пятом-шестом классе. Не преподавать, конечно, но познакомить. И мы находим такие способы. Например, есть проект — кочующая выставка-музей Анны Франк. Приезжает команда со всеми материалами, и дети сами делают экспозицию, готовят экскурсии. Такой музей был у нас в школе в прошлом году. Через эти экскурсии прошли все дети и все педагоги.

Каждый год к нам в школу возит свои экспозиции «Мемориал». Недавно была выставка «Папины письма». Это трогательный материал, он непосредственно про детей, но его невозможно предъявить, не погрузившись так или иначе в нашу историю», — отметила Боганцева.

Но, по словам руководителя образовательного центра «Музея ГУЛАГа» Константина Андреева, все педагоги разные. «Есть такие, как Ирина Владимировна (Боганцева — «Росбалт»), но есть и другие, которые отдают нам класс, а сами идут кофе пить», — отметил он.

В результате, по словам ведущего встречи Михаила Фишмана, сейчас все устроено таким образом, что люди получают совершенно разные представления о том, как все было на самом деле. «Есть школьники, которым повезло. У которых хороший учитель истории, который понимает, что можно без учебника, что можно не в лоб, что можно поставить спектакль, поехать в музей. А есть школьники, которым не так повезло», — заметил он. Что остается последним — большой вопрос.

Анна Семенец

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosbalt.ru, 16 октября 2018 > № 2759914


Россия. Китай > Образование, наука > economy.gov.ru, 16 октября 2018 > № 2759599 Сергей Горьков

Сергей Горьков: Инновационное сотрудничество между Россией и Китаем способно стать одним из приоритетных направлений экономического взаимодействия

Заместитель министра экономического развития РФ Сергей Горьков принял участие во втором заседании Российской координационной комиссии по инновационному сотрудничеству.

По его словам, инновационное сотрудничество между Россией и Китаем способно стать одним из приоритетных направлений и системообразующих элементов экономического взаимодействия.

Сергей Горьков подчеркнул значимость проекта по формированию совместного научно-технологического инновационного фонда. Эта задача была поставлена Главами двух государств во время Восточного экономического форума. «Важно определиться с направлениями деятельности фонда, механизмами поддержки инновационных компаний и финансовыми параметрами такой поддержки, определить перечень технологий, развитие которых представляет взаимный интерес для наших стран», - сказал он. Заместитель министра добавил, что соинвесторами фонда с российской могут стать РВК, ВЭБ инновации, Сколково - венчурс, с китайской стороны - это также крупные компании. Сергей Горьков отметил целесообразность формирования рабочей группы из представителей Миннауки Китая и Минэкономразвития России для проработки данного вопроса. «Соответствующее предложение уже заложено в дорожную карту, которую предстоит принять по результатам нашего заседания», - добавил он.

Замминистра отметил, что нужно выработать и определить партнеров по таким направлениям сотрудничества инноваций, как блокчейн технологии, управление искусственным интеллектом, нейротехнологии. «Также для нас очень важны биометрические технологии, которые все больше находят отражение в различных направлениях и секторах экономики. Все больше распространяются, как в России, так и в Китае, такие технологии, как смарт-сити, беспилотные технологии, квантовые отчисления», - прокомментировал он.

Наглядным примером стала работа, которую демонстрируют Троицкий инновационный кластер и Университет Циньхуа, реализующие проект по созданию Российско-Китайский центра трансфера технологий.

Кроме того, заместитель министра сообщил, что необходимы решения вопросов организации Китайско-Российских конкурсов по инновациям и предпринимательству для расширения и укрепления взаимодействия в сфере инноваций и предпринимательства. По его словам, проведение конкурсов будет значимым катализатором развития технологической кооперации двух стран. «Мы надеемся, что РВК станет оператором проведения технологических конкурсов, в поле действия которых попадут как китайские, так и российские компании», - заметил он.

Сергей Горьков подчеркнул, что в России завершается формирование научных центров для создания цифровой фабрики будещего. Для резидентов этих научных центров предлагается определенный набор льгот, преференций. И это позволит также активно развивать это направление в России.

Россия. Китай > Образование, наука > economy.gov.ru, 16 октября 2018 > № 2759599 Сергей Горьков


Казахстан. Китай > Образование, наука > camonitor.com, 16 октября 2018 > № 2759518

МИД решает вопрос обманутых казахстанских студентов в Китае

Казахстанские студенты прибыв в город Наньнин в Китае на учебу и обнаружили, что китайская образовательная компания не перечислила китайским университетам оплату за проживание и учёбу, передаёт корреспондент BNews.kz.

"Родители сообщили, что встречающая китайская компания не выполнила свои обязательства и не встретила детей прилетевших в КНР на обучение. Более того, компания не перечислила китайским университетам оплату за проживание и учебу", - сказал официальный представитель МИД РК Айбек Смадияров.

Он отметил, что со слов родителей, в апреле 2018 года между ними и компанией "One way to China" был подписан контракт на оказание услуг зачисления казахстанских детей в китайские вузы.

"В настоящее время посольство совместно с китайской стороной и ассоциацией студентов Казахстана в Китае активно занимаются решением данного вопроса. В частности, размещаем казахстанских детей в другие образовательные учреждения", - подытожил Смадияров.

В МИД РК в очередной раз призывали казахстанских граждан быть бдительными в выборе образовательных компаний. При отправке детей на учебу заранее связываться с учебными заведениями и удостовериться об информации, о зачислении ребенка в вуз.

Казахстан. Китай > Образование, наука > camonitor.com, 16 октября 2018 > № 2759518


Казахстан. США. Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 16 октября 2018 > № 2759513 Тимур Палташев

Тимур Палташев: В стране, где нет морали, науку не построишь

Как могут быть связаны мораль и развитие технологий? Почему дети уезжают из Казахстана и не возвращаются? Как остановить «утечку мозгов» и возможно ли это? – об этом Central Asia Monitor поговорила со всемирно известным учёным Тимуром Палташевым в его октябрьский приезд в Алматы. Когда-то он дышал с нами одним воздухом, ходил по одним с нами улицам – алматинским.

Тимур Палташев родился в Самарканде, а учиться пошёл в Политех – Казахский технический университет имени Ленина. Потом поступил в аспирантуру в России. Сейчас он авторитетный специалист по компьютерной графике, микро- и нано-электронике, доктор технических наук, профессор Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, профессор Северо-Западного политехнического университета (Калифорния), основатель компании «GTnano» – Gatchina Nanoelectronics LLC (штат Аризона), один из создателей известной международной конференции «ГрафиКон».

Тимур Палташев 10 лет проработал в Кремниевой долине США, участвовал в создании мощных технопарков на Тайване и в Шанхае. Он часто бывает и в Казахстане – на его глазах создавался казахстанский парк инновационных технологий «Алатау», профессор консультирует местных специалистов, читает лекции, навещает здесь друзей и родных.

– Тимур Турсунович, в одном из интервью вы довольно критично высказывались в отношении инновационного центра «Сколково», который задумывался как российская «Силиконовая долина», с оглядкой на американскую – где вы работали. А в отношении казахстанского парка инновационных технологий «Алатау» были не так критичны. Когда журналист вас спросил, в чём причина большей благосклонности к «Алатау», вы ответили, что масштабы другие, и что Алматы – ваш родной город. Почему вы считаете его родным?

– Мои детство и юность прошли в Алматы, я алматинец. Как мне его считать-то по-другому? Только родным. У меня два родных города – Алматы и Петербург, в которых я провёл больше всего времени в жизни.

А по «Сколково» – это, конечно, совсем не то, что Кремниевая долина. Нельзя копировать чужую жизнь, надо прожить свою. Инновационный центр нужен, но не надо кричать, что мы свою Кремниевую долину построим – это разные вещи. В России другая структура экономики и другой менталитет, поэтому надо использовать то, что есть, и бороться за конечный результат.

– Тем более, находящийся под Алматы «Алатау» – это совсем другая история в отличие от «Сколково» и Силиконовой долины?

– «Алатау» – это многострадальный проект. Тут всё время чего-то хотят от него. Сейчас его вообще забросили, потому что все средства были брошены на «ЭКСПО», на строительство. А сейчас – я был в Астане вчера – здания «ЭКСПО» заброшенные, никому не нужные стоят. Я не знаю, что вообще они с ними делать будут – с этой «Звездой Смерти» из «Звездных Войн». И то же самое с гостиницами и хостелами – они там их вокруг понастроили – они пустуют, площади огромные.

– Вас это расстраивает?

– Ну, конечно, расстраивает. Потому что на эти деньги можно было в ПИТ «Алатау» что-то построить, довести до ума, лабораторию бурения там не могут достроить для КБТУ, ещё что-то... Я просто вижу год от года там какие-то изменения – раз! – асфальт положили, фонари, а здание университета построить не могут. Ну и вообще жизнь запустить не могут, потому что надо ключевую инфраструктуру объекта наладить, торговый центр поставить большой, чтобы люди могли там жить и работать. Там просто идеальное место для инновационного центра.

– Возвращаясь в Алматы. Сейчас он стремительно меняется. Вы буквально несколько дней назад приехали и наверняка заметили, как город перестраивается: появились выделенные полосы для общественного транспорта; появились велодорожки, целые пешеходные улицы; автомобили методично вытесняются; власти заявляют, что строят город для людей, для пешеходов; заборы, наконец, снесены. Вы инженер, человек, поживший и поработавший во многих передовых странах – интересны ваши мнения и наблюдения: влияет ли как-то жизненное пространство – чистота улиц, их благоустроенность, удобство инфраструктуры – на сознание людей, на их желание развиваться, совершенствоваться, учиться?

– Мы недавно переехали в новый офис – целый такой городок в Санто-Кларе в Калифорнии – там наша штаб-квартира вместе с другими корпорациями. Это просто пример. Там по последним пискам моды градостроительства всё устроено: очень удобный многоэтажный паркинг, который электронно управляется, есть розетки для электромобилей. И это хорошо - людям нравится, они пользуются. Но рядом стоят парковки для велосипедов в аренду. Но я ни разу не видел, чтобы кто-то пользовался этими велосипедами. Они стоят, а мы ходим сами по себе. Вопрос в том, что среда должна быть удобной, функциональной, она должна отражать конкретные нужды людей. Если она им не соответствует, значит, она будет обузой с никому ненужными расходами.

А в Алматы я посмотрел на улицу Тимирязева – тех архитекторов, которые перепланировали там дорожное движение, надо поставить к стенке общественного осуждения, понимаете? Это хаос и пробка постоянная. Я вырос на этой улице, а сейчас как люди по ней ездят – непонятно. Есть идеи, которые нужно воплощать, но они не должны ухудшать транспортную логистику города. Надо аккуратно, не сделать хуже, понимаете? Рецепт любого доктора – не навредить пациенту, а здесь во многих случаях может быть эффект отрицательный. Алматы – не тот город, в котором круглый год можно ездить на электросамокатах и велосипедах, это же не Калифорния. Эти дурацкие крики, что мы все пересядем на велосипеды – надо же тулупы выдавать к этим велосипедам, чтобы человек не околел, пока доедет до дома (смеётся).

– Вы сделали карьеру, о которой сегодня мечтает, наверное, каждый студент IT-факультета. При этом базовое образование получили здесь – учились на инженера-электрика в Казахском политехническом институте имени Ленина. Можно ли сказать, что вас хорошо выучили, что вы получили здесь хорошее образование? Сыграла ли в вашей карьере свою роль крепкая советская инженерная школа?

– Сейчас этот университет, к сожалению, мёртв, его практически убили. И, возможно, он уже больше никогда не оживёт. Но тогда – в 60-70-е годы – это была очень сильная школа: учили хорошо математике, учили хорошо физике, электротехнике вообще отлично учили. Это была такая классическая советская инженерная школа. Понадобилось 20 лет, чтобы её разрушить до основания и потерять профессуру.

– Что её разрушило, по вашему мнению?

– Развал большого государства, куда система образования была интегрирована, – это разорвало все связи. Потом финансовая катастрофа 90-х и 2000-х годов. А окончательно добило эту школу нарушение академических принципов управления – ректора стали назначаемыми сверху, а там уже кто больше чемодан занесёт, тот и ректор. Точка. В Политехе именно так и произошло во второй половине 2000-х.

– А насколько вообще успешность специалиста зависит от качества образования? Современные родители буквально помешаны на том, чтобы «дать детям хорошее образование»: стараются пристроить их в «сильную гимназию» с большой нагрузкой и огромным количеством дополнительных предметов, кроме этого – нанимают им репетиторов, водят в языковые школы, в кружки по робототехнике и так далее, и так далее, считая, что это поможет нашим детям быть успешным. Вы же перевидали множество крутых профессионалов – понаблюдав за ними, оглядываясь на личный опыт, что можете сказать о связи «образование – успех»? Или дело всё-таки в характере, в целеустремленности, в способностях человека?

– В комбинации. Если нет у тебя специфического набора способностей, то образование некуда прилепить, честно говоря. Если человек не может, зачем его мучить и ломать? Нельзя калечить человека.

Я сам закончил РФМШ в 1973-м году. Это известная школа, из неё очень много успешных людей вышло. Не только Политех, в значительной степени физматшкола дала мне знания – там были великолепные учителя.

Поэтому хорошее школьное образование – базис, он обязателен. Причём всякие кружки – это хорошо, но они вторичны. Если говорить об инженерных специальностях, то у людей математика великолепная должна быть и физика. Всё. Ну, язык коммуникаций должен быть. Остальное всё вторично, хорошо иметь, но совсем необязательно.

Поэтому надо осторожно относиться к этому и не перегружать детей тем, что им может быть и не нужно. Я сейчас смотрю на своих внуков, их тоже нагружают. С другой стороны, солдат должен быть занят всё время, чтобы у него дурных мыслей не возникало в голове (смеётся). Но надо делать так, чтобы это его не давило и, самое главное, не травмировало, если у него что-то не получается.

– Есть ли у вас предположения как дальше мир будет развиваться, какие технологии вскоре появятся? Какую профессию вы считаете профессией будущего, к чему готовить детей, чему их учить?

– Нужно образование обычное: чтобы они знали естественные науки, математику, физику и умели пользоваться инструментарием – будь то гаечные ключи или компьютеры. И чтобы могли сказать чего-то – коммуникации тоже важны, этому надо учить. А какие профессии будут нужны, какие не нужны? Ну, понятно же, что стране не нужно пять миллионов экономистов, шесть миллионов юристов и ещё пять миллионов финансистов – как в Казахстане было недавно. Стране нужны все профессии. Трудно сказать насчёт профессий будущего, но сложные производства всё равно всегда останутся на людях.

– С высшим образованием в Казахстане такая ситуация. Многие родители после школы отправляют детей учиться в Россию – надо отдать должное расторопности российских вузов, они создают для этого все условия: агитируют будущих абитуриентов, когда они ещё в 10-11 классах, проводят экзамены раньше ЕНТ, зачисляют детей ещё до выпускного. И таким образом рекрутируют детей. Как вы к этому относитесь?

– Качество российского технического образования вообще в другом измерении относительно казахстанского, потому что здесь большие проблемы, здесь инженерная школа вообще в целом разрушена. В Караганде она ещё осталась, в Алматы в КБТУ есть. И… больше и не знаю, где есть… Больше нигде нет. По факту всё сломано, поэтому родители делают абсолютно правильный вывод – если они хотят, чтоб дети не тратили время зря на бесплодное образование в Казахстане, пусть едут в Россию, учатся – может, там найдут и работу. Российские вузы более или менее хорошие на самом деле. Просто раньше какие-то не те люди этим управляли… А сейчас вроде всё нормализуется – развернулись назад, к парадигме советского образования. Я только что был в Томске, в государственном университете и в политехе. Университет лучше, конечно, но и Политех тоже ничего, нормально работает. Ещё университет электроники есть у них большой. Они связаны с промышленностью. А здесь промышленность уничтожена была вся, и вузы инженерные исчезли сразу, потому что без промышленности вузы не нужны – нужны только те, кто скважины обслуживает, открывает и закрывает ворота. А инженеры не нужны, тем более – учёные.

– Вы же в Америке долгое время работали. И Америка в плане технологий, инженерии, не знаю, на сколько лет опережает постсоветские страны, но при этом вы с удовольствием констатируете, что Россия возвращается к советской модели образования. То есть, по вашему мнению, советская модель образования всё же лучше западной?

– Речь о Болонской системе – она была навязана англосаксонской системой подготовки. А в инженерных вузах Германии как учили раньше пять с половиной лет, так и учат сейчас. Им совершенно наплевать на бакалавров и магистров, потому что ты не подготовишь инженера за четыре года – это полуфабрикат, непригодный к использованию вообще. Поэтому советская система обучения – пять с половиной лет – она вполне нормальная.

Модели разные, потому что разные цели, все эти рейтинги и так далее. Мы говорим так: «У нас продукт образования куда идёт, на экспорт или в нашу собственную индустрию?» Если он идёт на экспорт, тогда надо признать – «да, мы экспортируем мозги» – и гнать их по Болонской системе. А Германия мозги не экспортирует никуда вообще, она готовит людей для своей промышленности. И они готовят так, как им надо, а не так, как Болонская система хочет. И нормальное государство будет думать о будущем, а не о том, как бы торговать мозгами детей. Говорят: «Вот, мы сделаем так, что у нас будет прямо как в Англии или Сингапуре». Да наплевать, как там! Главное – чтобы у нас дома всё работало. А здесь железные дороги разваливаются к чертям, хозяйство дорожное всё кривое, специалистов не найти. Сантехников нормальных нет в стране!

– Одни юристы…

– Одни юристы и балаболы. Автомехаников нормальных тоже практически нет…

– То есть не нужно население с высшим образованием поголовно, а нужны люди, которые умеют делать что-то руками?

– Они всегда нужны. В Америке как раз основная масса специалистов вообще без высшего образования – после колледжей и профессиональной подготовки, то есть это уровень техникумов и ПТУ. И на них всё держится. Инженеры есть, но их относительно мало, потому что они нужны на верхних позициях только, а там, где эксплуатируют оборудование, не нужны специалисты с высшим образованием, достаточно хорошего средне-технического. Этих специалистов прекрасно выпускали в советском Казахстане, а сейчас все техникумы и ПТУ разрушили и превратили в университеты разнообразные.

– В Америке же тоже Болонская система, если я не ошибаюсь?

– Она не Болонская. Это американская система, которая была навязана в виде Болонской Европе.

– Но им же удаётся готовить инженеров и вообще людей, которые могут что-то придумать, iPad, я не знаю…

– Они работают на чужой школе, не на своей. У них своих людей, которые работают в инженерии, мало совсем. Если вы возьмёте любой вуз в области IT, он на 80% заполнен китайскими и индийскими студентами.

– Они как раз покупают мозги?

– Да, и Россия это делает, потому что ей нужны мозги. Поэтому она выдаёт грантов – госстипендий для студентов из Казахстана – больше, чем здесь выдаёт министерство для всех инженерных специальностей. Я сталкивался как-то с цифрами, по-моему, 60 тысяч стипендий Россия даёт. Поэтому талантливым студентам из Казахстана нет никакого смысла учиться в технических вузах здесь. Во-первых, на родине грант тяжело получить, а во-вторых, потом с дипломом работу найти невозможно. А с российским дипломом работа хоть как-то находится.

Наш университет информационных технологий, механики и оптики Санкт-Петербурга традиционно брал студентов в магистратуру из Политеха. Сейчас не берёт, потому что их нет, Политех номинально есть, но нет школы, там не из кого выбрать. А вот со школ берём, привозим на первый курс – причём в существенном количестве. У нас есть хорошее общежитие для студентов, поэтому родители радостно отправляют детей учиться в Санкт-Петербург.

– Мне показалось, у вас двоякое отношение к этому. С одной стороны, как профессора петербургского университета вас радует, что у детей есть возможность получить хорошее образование, но как человека, для которого Казахстан не чужая страна, вас удручает, что отсюда уезжают молодые и талантливые, я правильно поняла?

– Это обескровливание. Эти дети получают высшее образование в России и их

приглашают на работу, а в условиях ЕврАЗэС они имеют право работать без патента. Значит, они получают гражданство по ускоренной системе – российские законы таковы.

Америка абсорбирует всех специалистов со всего мира, Россия – со всех бывших республик. И этот процесс будет неминуемо продолжаться, пока Казахстан окончательно не превратится в страну третьего мира.

– Стоит ли попытаться остановить этот процесс и можно ли это сделать?

– Не знаю. Это сложная проблема, конечно. Основной вопрос: как восстановить систему технического образования здесь, в Казахстане, которая была демонтирована фактически за последние 20 лет? Той мощной академической и индустриальной среды, которая была в советском Казахстане, уже нет. Тогда ясно было, где ты учишься и куда ты пойдёшь работать, а сейчас ничего непонятно. Где бы ты ни учился, работу по специальности всё равно не найти…

– Вы видели много наших студентов – они едут с намерением выучиться и остаться? Вряд ли – выучиться и вернуться?

– Многие хотят вернуться, но непонятно, куда возвращаться. И любой родитель, который отправляет своего талантливого ребёнка учиться в Россию или в США, должен понимать, что ребёнок останется там навсегда с вероятностью 90%.

– Дело не в том, что наши дети не патриоты? Дело в том, что страна не готова их принять как спецов?

– Молодёжь же сейчас практичная. Они думают о том, где будут работать и жить. Ну, закончит молодой человек политех наш... С этим дипломом ни одно агентство не берёт, резюме выпускников даже не рассматривают, их откидывают их сразу.

– HR-cлужбы казахстанских или иностранных компаний не рассматривают их резюме?

– И иностранных, и казахстанских. Существует же репутация у университетов. Резюме выпускников КБТУ рассматривают, потому что считается, что там учат, университета энергетики всегда рассматривают, потому что они там бьются за уровень, а политеха – нет. Раньше – да, сейчас – нет. А все эти новые вузы, которые были созданы, это всё – макулатура. Они там понаоткрывали технические специальности, потому что правительство начало гранты раздавать, но все эти специальности – пустышки, так как нет базы.

– Как вы думаете, почему на постсоветском пространстве существует пиетет к иностранным специалистам, почему для серьёзных проектов приглашают экспатов? Как-то в интервью вы говорили, что визит инженера для замены небольшой платы на оборудовании добывающей промышленности обходится Казахстану в 250 тысяч долларов. Вы не преувеличивали их гонорар?

– Это не гонорар инженера, инженер-то лично деньги не получает. Есть сервисные компании, они выставляют счёт и инженера присылают.

– Но это реальная сумма, из практики?

– Да, реальная. Бывает и дороже. На практике от 100 тысяч до 250 тысяч долларов стоит вызов инженера. Дешевле вообще не бывает.

– Если представить, что несколько раз в год необходимо вызывать инженера, не проще ли стране подумать, как взрастить своих специалистов? Если их невозможно здесь выучить, может быть, их отправить за счёт государства учиться за границу, в ту же Россию или Германию? Он бы вернулся и, возможно, здесь кого-то бы научил…

– Дело не в специалистах. Это модель. Дело в том, что в стране должны быть собственные сервисные инженерные компании, но та модель капитализма, которая есть сейчас в Казахстане, этого не подразумевает. Я 10 лет назад ещё про это говорил и очень откровенно писал – что нужны сервисные компании и нужно их поддерживать. Модель вот этих тендеров, распилы превратили инженеров в таджикских гастарбайтеров, а потом они все просто вымерли, поэтому не знаю, есть ли надежда на создание нормальных инженерных компаний. Здесь не люди решают, а логистика. Если нет логистики, то какие люди бы ни были, они всё равно уедут, потому что специалисты в любой стране нужны.

– Согласны ли вы с мнением, что приглашённый специалист, экспатриант не работает на благо страны, в которую его пригласили – он зарабатывает?

– Экспаты – это люди, которые на работу приехали. Их не интересует, что будет дальше. Их интересует собственный контракт – сколько денег они получат. Это в любой стране так. И Казахстан не исключение. А местные специалисты тоже зарабатывать хотят, но в то же время это место для них не чужое, потому что они здесь жить планируют дальше. Это, естественно, их дискурс меняет немножко.

А если говорить про патриотизм. На работе все патриоты своего кармана, честно говоря. Если бы были государственные структуры как в Советском Союзе, предприятия, где есть профсоюзы, люди бы были патриотами предприятия – как воспитываются сотрудники в Китае, в Корее и в Японии в значительной степени. А здесь сейчас всё абсолютно приватизировано, принадлежит каким-то олигархам, а с людей они дерут три шкуры. Каким патриотом нужно быть, их личным патриотом, что ли (усмехается)?

– Что, по вашему мнению, должна сделать страна, какие условия создать, чтобы в ней развивалась наука, производство, технологии?

– В стране мораль должна быть. Если морали нет, остальное бесполезно. Казахстан – это абсолютно деморализованное общество. Никаких признаков, что мораль когда-то будет восстановлена, не видно пока.

– Это неординарная мысль.

– Она стандартная. Вы знаете, что деморализованная армия – это свора вооружённых бандитов. Деморализованное общество вообще не способно к развитию. Это с библейских времён известно. Просто всем вам мозги забила жёлтая пресса и либеральное телевидение, свора проплаченных идиотов. А по факту ничего не менялось – как было пять тысяч лет назад, так и осталось.

– А под моралью вы что понимаете? Существует же ещё псевдомораль, уятмены, которые пытаются контролировать чужую личную жизнь, осуждают девушек в коротких юбках, в то время как сами спокойно могут брать взятки, не считая это аморальным поступком…

– То, что вы назвали, вообще не имеет отношения к морали. Десять заповедей возьмите – это мораль. Или семь смертных грехов – мораль. А всё остальное – бред от лукавого. Коррумпированное общество не имеет никакого отношения к моральному – оно не может развиваться. Если вы покупаете должность, разве начальник сможет требовать, чтобы вы нормально работали? А если вы каждый месяц должны ему ещё давать взятку, чтобы оставаться на этой должности? А если он сам тоже несёт деньги наверх? Система в нынешнем Казахстане так построена. Какое развитие? Общество не может никуда прийти. Это тупиковая ветвь, которая закончится хаосом.

Либо в эту страну любой противник с голыми руками войдет. Китайцы, честно говоря, считают Казахстан страной варваров и продажных дикарей. И они это прямо говорят в частных беседах. И они правы, к сожалению. Американцы считают туземцами. Можно строить столицы, выставки – показывать, всему миру, «какие мы продвинутые». Но понятно же, что люди не строят свою обычную жизнь, а стараются доказать кому-то что-то.

Да наплевать, кто о нас что думает! Надо свою жизнь строить. Поэтому талантливая молодёжь и бежит. Что им тут делать – должность себе покупать?

Автор: Марина Михтаева

Казахстан. США. Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 16 октября 2018 > № 2759513 Тимур Палташев


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 16 октября 2018 > № 2759512

Вместо тысячи слов. Чем обернется отказ от неологизмов в казахском языке?

Казахский язык оказал­ся в «терминологичес­ком» тупике. С одной стороны, звучат требования отказаться от неудачных неологизмов, наносящих вред его имиджу. С другой, осуще­ствить это в условиях, когда большинство переведенных терминов уже успело войти в обиход, чревато множе­ством других проблем...

Перестарались...

Издавна язык счита­ется живым организмом, который не терпит насилия и может полно­ценно развиваться лишь естественным путем. Но для этого требуется вре­мя, которое Казахстану, стремившемуся скорее «вернуться к корням», в начале независимости казалось роскошью... При­шлось бежать впереди паровоза, по ходу коррек­тируя маршрут, а иногда и откатываться назад.

Да, за эти годы удалось добиться существенного расширения сферы при­менения государственно­го языка, но во многом в ущерб его качеству. После 27 лет усилий грамотно говорить по­-казахски на­учились лишь единицы, основная масса граждан по-­прежнему использует разговорную речь. При­меры некорректного упо­требления языка встреча­ются повсеместно – не­качественные учебники, нелепости при переводе визуальной информации, корявые выступления чиновников, депутатов, представителей шоу­биз­неса.

В такой же спешке, собственно, и происходи­ло обогащение казахского языка неологизмами. Всю «дорогу» этот процесс сопровождался жесткой критикой, однако в по­гоне за количественными показателями на нее мало обращали внимания. Каж­дый день штамповались новые казахские слова, среди которых все чаще встречались языковые конфузы. В итоге их на­бралось более 21 тысячи (примерно столько же Пушкин и Шекспир ис­пользовали в своих про­изведениях), хотя вряд ли даже десятая доля применяется сегодня на практике.

Неизвестно, сколь­ко бы еще длилась эта «лингвистическая гонка», если бы в нее не вмешался президент. Выступая с Посланием народу в ян­варе этого года, он запре­тил нагромождать язык «смешными» словами и потребовал унифициро­вать казахскую терми­нологию, приблизив ее к международному уровню. С тех пор началась «рабо­та над ошибками», а по сути обратный процесс...

Самое любопытное, что многие из тех, кто вы­ступал против неудачных переводов, теперь счита­ют, что пути назад нет, и лучше оставить все как есть. Свою позицию они объясняют тем, что мно­гие неологизмы уже успе­ли прижиться в языке, и стереть их из памяти лю­дей, учебников, словарей, газет и т.д. будет нелегко. В противном случае есть риск создать хаос и еще больше усложнить язык, в том числе для изучения.

Решение в латинице?

Профессиональный переводчик Алия Юсупо­ва, которой приходится ежедневно сталкиваться со словесными новооб­разованиями, убеждена, что, несмотря на то, что перевод ряда иностран­ных слов, в том числе и русских, на казахский язык привел к лингви­стическим несуразностям, сейчас не совсем целе­сообразно судорожно их «отменять», поскольку есть опасность внести еще больше путаницы.

– Считаю, что при переходе на латинскую графику следует строго фильтровать опрометчиво переведенные слова, – го­ворит она, – чтобы в новые учебники, методические пособия и словари не по­пали нелепые переводы. Международные терми­ны лучше использовать в первозданном виде, лишь слегка адаптируя под фо­нетику казахского языка и не более того.

Впрочем, по словам директора Института развития государствен­ного языка Бижомарта Капалбека, сейчас речь не идет о какой-­то массовой ревизии языка, скорее всего, пересмотру под­вергнуться лишь 20­-30 терминов, попавших под критику общественно­сти. Хотя даже эта работа, по его словам, всячески тормозится, и это неуди­вительно, учитывая, что форма существования языка – в порождении, а не в ограничении.

– Если язык не будет наполняться, то просто умрет, засорившись ино­странными словами, – утверждает он. – Поэтому считаю, что нет необходи­мости пересматривать уже переведенные на казах­ский язык международ­ные термины. Это будет регресс, а не прогресс. Ведь многие слова уже прочно вошли в обиход и широко используются, к примеру, в той же ка­захскоязычной прессе. Невозможно остановить этот процесс, тем более в словарях эти термины уже зафиксированы. И потом нельзя забывать, что деятельность терми­нологической комиссии носит рекомендательный характер и не имеет юри­дической силы, чтобы запрещать...

По мнению автора бестселлера «Ситуатив­ный казахский» Каната Тасибекова, государствен­ной языковой политике всегда не хватало именно взвешенного, системного и где-­то даже философ­ского подхода. Беспоря­дочные метания привели к тому, что в стране не была толком решена ни одна языковая проблема...

– Да, казахский пере­вод многих терминов вы­зывает критику, но со временем некоторые из них приживаются, и нет нужды их упразднять. Вспомните, к примеру, та­кие слова, как «ғаламтор», «балмуздак», «мұражай», «ұшақ» – в свое время над ними все смеялись, а сейчас они уже не кажутся такими абсурдными. Можно издать сколько угодно указов, вырабо­тать массу рекомендаций, но невозможно заранее предугадать, какие слова приживутся, а какие – нет. Все они должны пройти испытание временем. И если мы сейчас начнем все подряд «возвращать», то лишь усугубим ситу­ацию и введем людей в заблуждение. А вместе с растерянностью и раздра­жением можем вызвать у них и чувство отторжения. После подобных экспе­риментов, как правило, желающих изучать язык становится меньше...

На взгляд эксперта, торопиться в языковых вопросах бессмысленно и даже опасно. Поэтому решение проблем с терминологией стоит отложить до лучших времен, а именно, когда в стране начнется полноценный переход казахского языка на латинскую графику.

– С переводом на латиницу все эти проблемы отпадут сами собой, – уверен он. – Объясню почему. Ввод новых терминов во всех других языках осуществляется следующим образом: берется иностранное слово, приспосабливается под фонетику этого языка и прописывается на его алфавите. Так, например, происходит в русском языке, где подавляющее большинство терминов заимствовано из других языков. А учитывая, что казахский язык состоит в основном из русских слов (по сути, иноязычных), то не вижу смысла придумывать что-то новое. Нужно лишь приспособить их под казахскую фонетику. И удобнее всего делать это, конечно, на латинице.

«Птичий» язык уходит в прошлое

Но одно дело употребляемые в повседневной жизни слова, и совсем другое – научная терминология, которая также подверглась тотальному и во многом бездумному переводу на казахский язык. Взять, к примеру, медицинскую лексику, сплошь состоящую из интернационализмов, благодаря которым врачи и фармацевты всего мира могут понимать друг друга. Только ради реформы лишать наших специалистов профессионального языка, который создавался веками, как минимум, нелогично.

Как отмечает президент Академии профилактической медицины Алмаз Шарман, поскольку современная медицина в Казахстане происходит от советской, которая в свою очередь имеет европейские корни, то следует сохранить принятые в Европе термины, имеющие греческую этимологию. Тем более в большинстве государств их не стали менять. Исключением, по его словам, являются китайцы и японцы, которые обладают глубокими традициями восточной медицины, независимыми от европейской. Самобытностью также характеризуется арабская медицина, которая имеет богатые корни еще со времен Авиценны...

– Взять, к примеру, слово «хирург», которое перевели на казахский язык как «оташы». Оно происходит от греческого χειρουργο?ς (хирургос) и одинаково произносится во многих странах мира. На арабском «хирург» звучит как «jarrāH» («жарА»). Как вы знаете, на казахском слово «жарА» означает «болячка, язва». Кстати, узбеки заимствовали этот арабский термин – у них слово «хирург» выражается как «jarroh» («жарроҳ»)... Касательно термина «оташы», то не имею представления о его происхождении, – признается профессор.

А вот насчет формы общения врачей с пациентами у Алмаза Шармана другое мнение. В данном случае он советует наоборот упростить терминологию, объясняя это тем, что современная медицина благодаря Интернету и широкой доступности информации становится все более экосистемной, предусматривая активное участие пациентов в принятии решений о собственном здоровье. То есть сегодня она существенно отличается от распространенного ранее эгоцентристского подхода, когда медицинская информация принадлежала лишь медикам, и они разговаривали между собой на «птичьем» языке, пользуясь непонятными для обывателя терминами. Пресловутым является неразборчивый почерк врачей при написании медицинских заключений. Сейчас, по его словам, рукописные рецепты теряют актуальность на фоне активного внедрения в здравоохранении цифровизации.

– Недавно Британская королевская медицинская академия призвала врачей отказаться от медицинских жаргонов, а вместо этого использовать более простые и понятные для пациентов термины, – говорит профессор. – Дело в том, что медицинская терминология иногда может неправильно интерпретироваться пациентами, вызывая замешательство и тревогу. Примером является слово «хронический», которое в медицинских кругах чаще всего означает просто длительное вялотекущее течение болезни. Однако пациент часто понимает его как нечто отрицательное, опасное. Или, например, вместо таких терминов, как «нефрологический» или «ренальный», лучше сказать проще – «почечный». Термин «фибрилляцию предсердий» можно передать пациенту в более простом виде, например, как «неровное сердцебиение»...

Принцип доступного изложения медицинских материалов, по его словам, был взят на вооружение при создании технологических продуктов в области медицины. И это очень важно, считает он, учитывая, что сегодня известно порядка 14 тысяч болезней, которые проявляются двумястами симптомов и лечатся приблизительно 6 тысячами лекарств и медицинских вмешательств. Ни один, даже самый опытный специалист, уверяет Алмаз Шарман, не в состоянии охватить весь этот массив информации, при этом регулярно следить за всеми новшествами медицинской науки и к тому же помнить все, что когда-либо происходило с его пациентами...

- Что уж там говорить о попытках перевода на казахский язык всего этого объема профессиональной медицинской литературы, которая в современном мире на 90 процентов представлена на английском языке. Правильнее было бы медиков обучать английскому языку, а на доступном казахском языке предоставить базовые медицинские знания с тем, чтобы граждане имели возможность принимать самостоятельные решения, касающиеся своего здоровья. Для этого важно широко использовать современные цифровые технологии и мобильные приложения, – заключил эксперт.

Автор: Сауле Исабаева

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 16 октября 2018 > № 2759512


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > akorda.kz, 16 октября 2018 > № 2759461

Посещение образовательно-познавательного центра «Әсем»

г. Актобе

Глава государства ознакомился с деятельностью образовательного центра для одаренных детей, целью которого является создание благоприятных условий для реализации интеллектуального и личностного потенциала детей.

Воспитанники центра провели для Президента Казахстана экскурсию по учебным аудиториям и лабораторным кабинетам.

В свою очередь Нурсултан Назарбаев рассказал представителям молодежи о стипендиальной программе «Болашак», Назарбаев Университете, Назарбаев Интеллектуальных школах и эффекте, который они оказывают на экономику страны в целом.

- Молодежь области стремится получить образование в нефтегазовой сфере. Сегодня цены на нефть относительно стабильны, но через несколько лет они могут снизиться, а добыча – сократиться. Поэтому необходимо выбирать то образование, которое будет востребовано в будущем, - сказал Глава государства.

В ходе беседы с представителями общественности Президент Казахстана отметил, что Актюбинская область является одним из наиболее быстрорастущих регионов страны, и подчеркнул, что за 20 лет население города Актобе выросло в два раза и в настоящее время превышает полмиллиона человек.

- Благодаря богатым природным ресурсам, развитому производству и горнодобывающей отрасли Актобе стал центром Западного Казахстана, - подчеркнул Нурсултан Назарбаев.

Отмечая положительную динамику социально-экономического развития области, Глава государства указал на ряд вопросов, озвученных в новом Послании народу Казахстана и требующих решения на уровне региона.

- С 2019 года минимальная заработная плата увеличится в 1,5 раза. Это отразится на благосостоянии 40 тысяч актюбинцев, половина из которых являются работниками бюджетной сферы. Уверен, что крупные предприятия поддержат эту инициативу, - заявил Президент Казахстана.

Нурсултан Назарбаев отдельно остановился на вопросах развития транспортной инфраструктуры и улучшения качества дорог местного значения.

- Учитывая географическое положение области, необходимо расширить транзитные возможности для торговли со странами Евразийского экономического союза, - поручил Глава государства.

Выступая перед журналистами, Президент Казахстана по итогам визита дал высокую оценку деятельности руководства региона в достижении основных социально-экономических показателей и реализации государственных программ.

- Экономика области растет, строятся дороги, школы, развивается городская инфраструктура. Благосостояние актюбинцев улучшается. Местным исполнительным органам необходимо сосредоточить усилия на улучшении качества жизни населения и дальнейшей реализации «Пяти социальных инициатив» и Послания народу Казахстана «Рост благосостояния казахстанцев: повышение доходов и качества жизни», - сказал Нурсултан Назарбаев.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > akorda.kz, 16 октября 2018 > № 2759461


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 октября 2018 > № 2759896

Аэробные тренировки, предназначенные для повышения выносливости организма, благоприятно влияют на микрофлору кишечника, следует из нового диссертационного исследования, проведенного в Университете Ювяскюля.

Люди, принявшие участие в эксперименте, в течение шести недель активно занимались спортом. В результате, в микрофлоре их пищеварительных органов произошли положительные изменения – содержание патогенных микроорганизмов в кишечнике сократилось, а концентрация полезных бактерий, улучшающих обмен веществ, выросла.

Регулярные тренировки также снизили активность одного протеина, вызывающего воспаление. Кроме того, вредного для здоровья абдоминального жира стало меньше.

Несмотря на то, что вес участников эксперимента не снизился значительно, тренировки, безусловно, повлияли на улучшение их состояния здоровья, говорит исследователь Сату Пеккала, работающая на факультете физической культуры и спорта Университета Ювяскюля.

Бактерия Аккермансия, связанная с улучшением обмена веществ, в последнее время очень активно изучается учеными. Многие исследования показывают, что она помогает при борьбе с лишним весом и диабетом. По словам Пеккала, требуется еще немало исследований, чтобы понять принципы ее воздействия на организм.

В рамках исследования, 17 ранее не занимавшихся физкультурой женщин, выполняли кардиоупражнения на велотренажере три раза в неделю в течение шести недель. Никаких других изменений в образ жизни участниц внесено не было.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 октября 2018 > № 2759896


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ria.ru, 15 октября 2018 > № 2759712

Университеты смогут рассчитывать на финансовую поддержку со стороны государства при разработке образовательных модулей по подготовке и переподготовке специалистов для цифровой экономики, заявил журналистам спецпредставитель президента РФ по цифровому развитию Дмитрий Песков.

"Учебные заведения, университеты смогут рассчитывать на финансовую поддержку государства, которое будет разрабатывать именно такого плана образовательные модули (для подготовки и переподготовки специалистов в области цифровой экономики – ред.). Более того, в следующем году "Университет 20.35" проведёт соответствующий конкурс, и вузы, которые его пройдут, смогут предлагать на платформе университета свои образовательные модули для подготовки и переподготовки специалистов", — сообщил он в кулуарах московского международного форума "Открытые инновации".

По словам спецпредставителя президента РФ, предполагается, что похожие программы для топ-менеджмента частных компаний будут развёрнуты на базе школы управления "Сколково".

"Кроме того, любые частные операторы и университеты, которые будут открывать подобные программы, смогут рассчитывать на помощь и в рамках деятельности АНО "Цифровая экономика", и центра компетенций по кадрам, помощь как организационную, так и экономическую, в том числе финансовую, и использование современных технологических платформ. Мы открыты к предложениям любого рода операторов, которые захотят развернуть такого рода программы", — рассказал он.

РИА Новости медиагруппы "Россия сегодня" выступает официальным информационным агентством форума "Открытые инновации".

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ria.ru, 15 октября 2018 > № 2759712


Узбекистан. ЦФО > Образование, наука > uzdaily.uz, 15 октября 2018 > № 2759433

Министерство народного образования Узбекистана и Московская школа управления «Сколково» обсудили вопросы установления сотрудничества в сфере образования.

Руководство Министерства народного образования в преддверии визита Президента России Владимира Путина в Узбекистан провело встречу с делегацией Московской школы управления «Сколково» во главе с президентом Андреем Шароновым.

На встрече гости ознакомились с основными направлениями осуществляемых реформ в сфере народного образования Узбекистана.

Андрей Шаронов, в свою очередь, представил информацию о деятельности Московской школы управления «Сколково» и линейке образовательных программ бизнес-школы.

Программы бизнес-школы построены по принципу «обучение через действие», состоят из теоретических блоков, практических заданий, проектных работ и международных модулей.

Московская школа управления «Сколково» осуществляет программу Startup Academy Junior по предпринимательству, предназначенная для старшеклассников. Участники Программы получают практические инструменты для запуска и развития своего бизнеса, а также пробуют себя в роли менеджеров и настоящих предпринимателей.

Отмечено, что в бизнес-школе также осуществляют деятельность исследовательские центры и кафедры, занимающиеся изучением актуальных вопросов разных секторов экономики, разрабатывают образовательные программы и т.д.

В ходе встречи стороны обменялись мнениями по установлению сотрудничества в сфере образования.

Узбекистан. ЦФО > Образование, наука > uzdaily.uz, 15 октября 2018 > № 2759433


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > obrnadzor.gov.ru, 15 октября 2018 > № 2759314

Документы для получения госаккредитации подают в электронном виде треть российских вузов

Почти треть российских вузов, обращавшихся за получением государственной аккредитации в 2018 году, воспользовались электронной формой подачи документов.

«В настоящее время вузы имеют возможность подать документы в Рособрнадзор для получения государственной аккредитации как в электронной, так и в бумажной форме. Общее количество обращений, поданных с начала 2018 года, составляет 610 заявлений, из них в электронной форме, через личный кабинет заявителя, было подано более 200 заявлений», - сообщила руководитель Росаккредагентства Лемка Измайлова

Чтобы пройти процедуру лицензирования или государственной аккредитации, достаточно зайти в личный кабинет образовательной организации на сайте информационной системы государственной аккредитации, в котором имеется возможность пошагово сформировать заявление, загрузить файлы с документами, обязательно заверив их электронной подписью руководителя организации, после чего Рособрнадзор принимает их в работу.

Электронная форма прохождения процедуры государственной аккредитации повышает ее прозрачность и сокращает время, необходимое для подачи документов. Образовательная организация может оперативно отслеживать весь ход процедуры, а направленные в ее адрес уведомления автоматически отображаются в личном кабинете заявителя. Исправление образовательной организацией всех несоответствий, загрузка исправленных документов и принятие их в работу Рособрнадзором в среднем составляет два дня. Тогда как ожидание уведомления по почте, подготовка пакета исправленных документов и доставка их в Рособрнадзор может затянуться на несколько недель.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > obrnadzor.gov.ru, 15 октября 2018 > № 2759314


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 октября 2018 > № 2759313

Рособрнадзор открыт для обсуждения вопросов по совершенствованию системы лицензирования и аккредитации вузов

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки открыта к диалогу со всеми заинтересованными сторонами для обсуждения вопросов по совершенствованию системы лицензирования и аккредитации вузов, заявил в рамках экспертного совета по негосударственному образованию и частно-государственному партнерству при Комитете по образованию и науке Государственной думы Российской Федерации руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

"В настоящее время существуют процедуры лицензирования, государственной аккредитации и контрольно-надзорные процедуры в отношении вузов. Совершенствуя их в ногу со временем, мы заинтересованы обсуждать эти шаги с вузовским сообществом, независимо от того частный это вуз или государственный", - подчеркнул Сергей Кравцов.

Представители частных вузов в рамках совещания обозначили свое видение вопроса и внесли предложения о совершенствовании процедур контроля и аккредитации.

Как отметил ректор Регионального открытого социального института Владимир Петров, проделанная в последние годы Рособрнадзором работа имела положительное значение для оздоровления системы высшего образования страны. Достижением прошедшего периода стала отработка содержания и механизмов контроля за качеством и условиями подготовки обучающихся.

Следующим этапом, по его словам, может стать перенос основного внимания на оценку результатов освоения образовательной программы. При сохранении положительного опыта контроля документационно-организационного обеспечения обучения, это будет способствовать мотивированию вузов к повышению качества работы.

В ходе дискуссии участниками были высказаны и другие предложения. Например, учитывать топ-места вузов в авторитетных рейтингах, а лицензию на право ведения образовательной деятельности выдавать на срок действия государственной аккредитации. Другие собравшиеся выступили за то, чтобы усилить ответственность вузов за полноту и достоверность информации, размещаемой на своем сайте, расширив ее перечень.

Руководитель Рособрнадзора поблагодарил членов Экспертного совета за высказанные предложения, заверив, что все они будут тщательно изучены и обсуждены на встречах с экспертным сообществом, которые будут проводиться регулярно.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 октября 2018 > № 2759313


Россия. ЮФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 15 октября 2018 > № 2759312

Ейский казачий кадетский корпус стал обладателем переходящего знамени Президента России

13 октября в Ейске (Краснодарский край) состоялась торжественная церемония передачи переходящего знамени Президента Российской Федерации. Ейский казачий кадетский корпус, признанный в 2018 году лучшим в стране, получил знамя от победителя всероссийского смотра-конкурса прошлого года – Шахтинского казачьего кадетского корпуса Ростовской области.

В церемонии вручения переходящего знамени Президента России приняла участие заместитель Министра просвещения Российской Федерации Т. Ю. Синюгина. Она отметила уникальный опыт Краснодарского края по работе с казачьей молодёжью.

– Создание Союза кубанской казачьей молодёжи – это совершенно уникальный опыт. Мы понимаем, что этому предшествовала серьёзная системная и вдумчивая работа. Мы уверены, что это начинание будет коллегами в других регионах не только изучено, но и подхвачено. Ведь мы понимаем, что сегодня те традиции и те основы, которые лежат в казачестве, дают возможность воспитать человека, – сказала Т. Ю. Синюгина.

Справочно

Приказом Минобрнауки России (в настоящее время Минпросвещения России) № 420 от 15 мая 2018 г. «Об общеобразовательных организациях - победителях и лауреатах смотра-конкурса на звание «Лучший казачий кадетский корпус» в 2018 году» первое место присвоено государственному казённому общеобразовательному учреждению «Ейский казачий кадетский корпус» Краснодарского края.

Ежегодно победителю этого смотра-конкурса вручается переходящее знамя Президента России, освящённое Патриархом Кириллом в Успенском соборе Московского Кремля. Также призёрам и победителю смотра-конкурса из федерального бюджета выделяются денежные гранты в размере до 3 миллионов рублей.

Союз кубанской казачьей молодёжи был образован в 2017 году и насчитывает в настоящее время более 90 тыс. участников, среди которых ученики казачьих классов и школ, кадеты казачьих корпусов, воспитанники военно-патриотических клубов, творческих коллективов, студенты 17 профессионально-технических училищ и колледжей. Союз казачьей молодёжи Кубани задумывался и развивается как платформа для реализации идей и потенциала молодёжи, его участники реализуют собственные волонтёрские проекты.

Россия. ЮФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 15 октября 2018 > № 2759312


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 15 октября 2018 > № 2759311

Продолжается обсуждение доработанной модели аттестации учителей

Для общественно-профессионального обсуждения представлена доработанная модель аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ) в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога и федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и с учётом мнения выпускников общеобразовательных организаций.

Результаты общественно-профессионального обсуждения будут подведены на всероссийской конференции в ноябре 2018 года.

Общественно-профессиональное обсуждение проходит на портале обсуждение.ефом.рф.

Представители профессионального сообщества могут представить замечания и предложения до 9 ноября 2018 года.

Справочно

В I этапе апробации единой модели аттестации педагогических работников, состоявшемся в 2018 году, приняли участие свыше 600 учителей русского языка и математики в 19 субъектах Российской Федерации. В 10 из задействованных регионов в апробации участвовали также свыше 450 студентов выпускных курсов образовательных организаций высшего образования, реализующих программы педагогической направленности.

19 июня 2018 года в рамках формирования и внедрения национальной системы учительского роста состоялся единый день апробации единых федеральных оценочных материалов по предметной, методической, психолого-педагогической и коммуникативной компетенциям в рамках апробации новой модели аттестации. В апробации на добровольной основе приняли участие 609 учителей из 104 школ 19 пилотных регионов. Координация проведения единого дня апробации, его организация осуществлялась при участии более 300 человек: представителей органов исполнительной власти, осуществляющих управление в сфере образования, руководителей и представителей образовательных и общественных организаций, а также представителей региональных/межрегиональных организаций Общероссийского Профсоюза образования.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 15 октября 2018 > № 2759311


Россия. ЮФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 15 октября 2018 > № 2759310

В Ростове-на-Дону открылся парк «Россия – Моя история»

14 октября в Ростове-на-Дону состоялось торжественное открытие интерактивного исторического парка «Россия – Моя история».

Общая площадь здания парка составляет около 8,5 тыс. квадратных метров, пропускная способность – 300 человек. Парк рассчитан на все возрастные категории граждан. Основу экспозиции составляют четыре интерактивных раздела «Романовы», «Рюриковичи», «От великих потрясений к Великой Победе», «Россия – Моя история. 1945-2017», которые аккумулировали в себе актуальные научные сведения ведущих исторических институтов России. Также в экспозицию включен региональный контент, посвящённый казачеству и исторической территории Ростовской области. Его разработкой занималась группа учёных из ведущих областных государственных музеев. Экспозиции интерактивного исторического парка будут периодически обновляться.

Справочно

С момента открытия первого исторического парка «Россия – Моя история» в Москве и на сегодняшний день в рамках совместных проектов с Министерством просвещения Российской Федерации и департаментами образования в шестнадцати регионах страны мультимедийные выставки проекта посетили почти 1,5 млн школьников, что составляет около 10% учащихся по всей России.

В среднем 60 000 российских классов стали участниками просветительских проектов по истории Отечества, организованных на базе обязательного и факультативного образования за 2 года работы программы. Для многих выпускников посещение исторических парков в Екатеринбурге, Казани, Махачкале, Москве, Нижнем Новгороде, Новосибирске, Омске, Перми, Самаре, Санкт-Петербурге, Ставрополе, Тюмени, Уфе, Южно-Сахалинске, Якутске, Волгограде стало хорошей подготовкой к сдаче экзамена по истории перед поступлением в вузы.

Россия. ЮФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 15 октября 2018 > № 2759310


Киргизия. США > Образование, наука. СМИ, ИТ. Финансы, банки > kyrtag.kg, 15 октября 2018 > № 2759009

В минобразования КР обсудили ситуацию со школьными учебниками

Министр образования и науки КР Гульмира Кудайбердиева встретилась с руководителями издательств по поводу издания учебников для 5-6 классов. Об этом сообщает пресс-служба министерства в понедельник.

На встрече была обсуждена ситуация с учебниками. Было отмечено, что данный проект издания отечественных учебников является самым масштабным в стране за время независимости. Работа над ним была начата в 2016 году и осуществлялось за счет грантовых средств Всемирного банка в рамках проекта «Поддержка реформ в секторе образования».

Конкурс по отбору издательств на разработку УМК 5-6 классов был проведен министерством образования и науки в мае 2016 года. По итогам конкурса на разработку УМК «Естествознание» и «География» участвовали 9 издательств, из которых было отобрано издательство ОсОО «Билим – компьютер».

В августе 2016 года согласно Положению «О порядке проведения отбора учебников и/или учебно-методических комплексов для общеобразовательных организаций, их разработки и утверждения издания в Кыргызской Республике» (приказ МОН КР № 194/1 от 16.02.2016 г.), Координационный совет по стандартам и качеству образования министерства образования и науки провел отбор рукописей УМК для 5-6 классов, представленных издательством ОсОО «Билим-компьютер», которые были направлены на экспертизу в Кыргызскую академию образования (КАО). По итогам рассмотрения на Ученом совете КАО, рукописи учебников были рекомендованы к апробации.

В соответствии с приказами МОН КР №1615/1 от 25.11.2016г., 182/1 от 14.02.2017 г. и № 931/1 от 07.07.2017 г., апробация учебников проводилась в 56 школах страны во втором полугодии 2016-2017 учебного года и завершилась в декабре 2017 года. По итогам апробации КАО дало рекомендации по доработке рукописей и завершило их утверждение в марте 2018г. После получения рекомендаций Ученого совета КАО издательства начали подготовку учебников к массовому тиражированию.

«В декабре 2017 г. был проведен конкурс среди типографий на массовое тиражирование учебников. Объявления по данному тендеру были опубликованы в газете «Слово Кыргызстана» и в электронном журнале Development Business (UNDP) от 06 декабря 2017 года. Конкурс проводился в соответствии с требованиями Всемирного банка методом международных конкурсных торгов в соответствии с «Руководством по закупкам» Всемирного банка. В конкурсе на тиражирование названных учебников приняло участие 6 компаний. Контракт на исполнение был присужден типографии «ОсОО «Принт-экспресс», которая протиражировала и произвела доставку учебников «Естествознание» и «География» для 5-6 классов до районных отделов образования, к началу учебного года», - говорится в сообщении.

Отмечается, что изначально все учебники были подготовлены авторами на кыргызском языке, а затем переводились на русский, узбекский и таджикский языки.

Кыргызская академия образования несет ответственность за соответствие учебников предметному стандарту и учебной программе.

Ответственность за редакторскую работу в рамках заключенного контракта полностью несет издательство, в данном случае ОсОО «Билим-компьютер».

«В свою очередь издательство ОсОО «Билим-компьютер» признало факт наличия редакционных и корректорских ошибок в переводе на русский язык и в данное время вносит поправки для последующего тиражирования учебников за свой счет», - добавили в министерстве.

Напомним, ранее сообщалось, что в Кыргызстане издан учебник «География» для 6-х классов с сотнями ошибок.

«Министерство образования и науки КР подаст в суд на издательство «Билим-компьютер» за неисполнение договорных обязательств при тиражировании учебника «География» для 6-го классов», - говорится в сообщении ведомства.

Киргизия. США > Образование, наука. СМИ, ИТ. Финансы, банки > kyrtag.kg, 15 октября 2018 > № 2759009


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2759005

Новое общежитие для студентов колледжа открыли в Семее

В Семее для студентов электротехнического колледжа открыли новое общежитие. Оно рассчитано на 350 мест, сообщает МИА «Казинформ» со ссылкой на «Хабар 24».

На проект, реализованный в рамках Пяти социальных инициатив Президента страны, из областного бюджета выделено 30 млн тенге. Еще 70 млн направили меценаты. В общежитии созданы все условия: есть бесплатный Wi-Fi , установлены камеры видеонаблюдения.

Большинство студентов прибыли из южных регионов страны и являются участниками программы «Серпін».

«Чтобы студенты в свободное от учебы время могли заниматься полезным делом и работали совместно с коворкинг-центром, создали бесплатный Wi-Fi-доступ. Могут скачивать фильмы и познавательные программы. Также читальный зал библиотеки оборудован по последнему слову техники и подключен к интернету», - рассказывает директор электротехнического колледжа Азат Сарпеков.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2759005


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2759002

В Астане родителям предлагают следить за питанием школьников онлайн

В трех перегруженных школах Астаны дети пробуют платить за еду в столовой безналичным способом, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на руководителя управления образования Астаны Ануара Жангозина.

В управлении считают, что безналичная оплата поможет решить проблему больших очередей в буфетах.

Пилотный проект, по его словам, несколько недель назад внедрили в школах № 27, 54, 59. Решение по дальнейшему распространению опыта в других школах Астаны будет приниматься во второй четверти.

«Мы введем именно с карточками (Астана) LRT. (...) Баланс карточки Astra Plat родители пополняют через терминал либо онлайн, - рассказал он на пресс-конференции. - Родители смогут увидеть, на какую сумму и что купил их ребенок, в том числе и нежелательную продукцию. Ребенок, приходя в буфет и уже оплачивая картой, не сможет выбрать те продукты, которые родители запретили. Когда списывается баланс, родители получают уведомления. Это удобство для родителей, школьников и школы».

По данным управления, с начала нового учебного года во всех 85 школах столицы организовано школьное питание. На бесплатной основе горячее питание получают более 76 тыс учащихся начальных классов и свыше 1,2 тыс детей из социально уязвимых слоев населения с 5 по 11 классы. Стоимость одноразового питания составляет 338 тенге. За счет спонсоров питание организовано для 620 детей.

Для учащихся, не входящих в категорию социально уязвимых слоев населения, питание предоставляется на платной основе.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2759002


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2759001

В столичных школах могут установить камеры на кухнях

Управление образования Астаны рассматривает возможность установки камер видеонаблюдения на кухнях школьных столовых, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Такое предложение выдвинула городская родительская общественность, которая помогает родителям школьников создавать комиссии по питанию.

«Когда мы говорим, что там или тут не доложили мясо, нужно понимать, что питание в школах - это производство, кухня начинает работать с 5-6 утра, ни один сотрудник школы не придет с утра контролировать закладку мяса для приготовления блюда. Только видеонаблюдение поможет проконтролировать этот процесс», - сказала представитель городской родительской общественности Татьяна Коршунова на пресс-конференции.

Родители также хотят попросить комитет по охране общественного здоровья помочь разработать единые технологичные карты на все блюда, которые готовятся в школах.

«Чтобы мы понимали, что они едят. Если это котлета, то из чего она сделана, если жаркое, что входит в состав, если это гуляш, компот или пирожок, из чего и как он сделан, какие допускаются продукты, какие нет», - добавила она.

Помимо этого предлагается повысить ответственность директоров за работу комиссий по питанию, куда должны входить родители учащихся. По данным Т.Коршуновой, некоторые такие комиссии работают формально, в актах указывается, что в школе нет никаких проблем с питанием, на деле всплывают негативные факты. Она считает, что все замечания должны публиковаться на сайтах школ.

«Бракеражные комиссии должны активно работать в школах. Любой родитель может войти в состав комиссии. Для этого он должен обратиться к директору. Если директор по тем или иным причинам не желает включать в комиссию, то родитель может обратиться к нам, и мы разберемся в этой ситуации. Мы не будем ходить и проверять каждую столовую, наша задача - организовать активную бракеражную комиссию в каждой школе. Как сказал Ануар Жангозин (руководитель управления образования Астаны - прим. авт.), около 10 родителей - это оптимальный состав для бракеражной комиссии», - пояснила Татьяна Коршунова.

По данным А.Жангозина, на основании отчетов бракеражных комиссий 2 школы расторгли договоры с поставщиками.

«Если у родителя есть санитарная книжка, то он может, в принципе, зайти в кухню и посмотреть, что там происходит. Хотя во многих школах место приготовления пищи открыто. Сейчас мы уже рассматриваем, чтобы со следующего года в столовых школ устанавливать камеры, чтобы родитель мог видеть процесс приготовления», - заключил он.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2759001


Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758998

Строительство комбината школьного питания прокомментировали в акимате Астаны

Строительство комбината школьного питания в Астане возможно в рамках партнерства с бизнесом, считают в управлении образования столицы, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Если мы увидим, что у нас есть поставщики, готовые строить комбинаты, которые за счет этого улучшат качество, будет разнообразное питание и так далее, то мы, конечно, на это пойдем (...) Сейчас с инвесторами будем вести конкретные переговоры, и решение будет принято в ближайшее время», - сказал руководитель управления образования Астаны Ануар Жангозин на пресс-конференции в акимате.

По его словам, анализ показал, что создание такого комбината поможет решить целый ряд вопросов. В первую очередь, за счет объема закупаемой продукции снизится стоимость блюд, а их качество наоборот повысится, так как закуп продуктов будет производиться напрямую у фермерских хозяйств, производителей фруктов и овощей.

Напомним, что вопрос строительства комбината школьного питания в Астане поднимается не первый год.

Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758998


Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758993

Поручение Президента: 2 800 студентов дополнительно будут обеспечены жильем в 2019 году

Свыше 2 800 мест появится в студенческих общежитиях Казахстана в 2019 году, передает корреспондент МИА «Казинформ».

В рамках реализации Третьей социальной инициативы Главы государства МОН РК заключены договора государственного заказа по обеспечению студентов местами в общежитиях

«Демографический прогноз показывает рост численности молодежи, что актуализирует вопрос дефицита мест в студенческих общежитиях. Особенно данная проблема первостепенна для больших городов, являющихся центром притяжения молодых граждан», - отметила вице-министр образования и науки Бибигуль Асылова.

Оператор программы - АО «Финансовый центр» и ряд вузов: Евразийский национальный университет имени Л. Гумилева, Казахский национальный университет имени С. Асфендиярова, Казахский национальный исследовательский технический университет имени К. Сатпаева, Казахстанский инженерно-технологический университет, Казахстанский инновационный университет, КАЗГЮУ, Евразийская юридическая академия им. Д. Кунаева.

«В проекте республиканского бюджета на ближайшие 3 года предусмотрено около 15 млрд тенге для размещения госзаказа. Это даст возможность в ближайшее время ввести порядка 45 тысяч койко-мест», - пояснил президент АО «Финансовый центр» Аскар Ибраимов.

В целом, по его словам, общая потребность мест в студенческих общежитиях по стране составляет 89 тысяч койко-мест. Наибольший дефицит зафиксирован в городах Астана, Алматы и Шымкент.

«2 810 койко-мест будут введены уже в следующем году», - сообщил Аскар Ибраимов.

Также А. Ибраимов отметил, что всего на реализацию проекта предусмотрено порядка 166 земельных участков, из них 116 - на территории вузов, 50 - выделены акиматами. В отношении 24 земельных участков на сегодняшний день планируется ввод новых мест и уже готова проектно-сметная документация. В отношении 47 земельных участков проектно-сметная документация находится на стадии разработки.

Также был заключен Меморандум о сотрудничестве в сфере улучшения условий проживания студенческой молодежи между оператором программы и Казахстанской ипотечной организацией.

Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758993


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758980

Глава государства поручил решить вопросы трехсменных и аварийных школ в Актюбинской области

В ходе рабочего визита в Актюбинскую область Президент РК поинтересовался у акима области, как решается вопрос трехсменных и аварийных школ в регионе, передает корреспондент МИА «Казинформ».

На сегодняшний день, по словам акима области Бердыбека Сапарбаева, в регионе насчитывается 14 трехсменных и 7 аварийных школ.

«В Шалкаре есть даже 100-летняя школа, мы ее исследовали, она развалится не сегодня-завтра.

Мы введем новые школы в этом году, в следующем году построим еще 6 школ и этим решим данный вопрос.

Но что еще важнее - в регионе растет число детей. В этом году, например, школьников в области стало больше на 5 тысяч. Это говорит об улучшении благосостояния жителей. Если раньше семьи заводили не более 2 детей, то теперь уже больше. Вот почему мы строим квартиры и реализуем программу 7-20-25», - сказал аким.

Выслушав акима, Президент поручил ускорить работу по решению проблемы трехсменок и аварийных школ в регионе.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758980


Япония > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > nhk.or.jp, 15 октября 2018 > № 2758730

Согласно опросу, 70% будущих выпускников считают необходимым наличие правил найма

По данным одного опроса, 70% студентов высших учебных заведений в Японии хотят, чтобы в стране продолжали действовать правила, устанавливающие для крупных компаний ограничения сроков найма свежеиспеченных выпускников.

Многим японским компаниям позволяется начинать проведение собеседований со студентами-будущими выпускниками лишь в июне года окончания ВУЗа. Это правило ввела Федерация бизнеса Японии (Кэйданрэн). Однако это объединение бизнеса объявило об отмене данного правила.

Компания DISCO - один из лидеров на рынке услуг, связанных с трудоустройством и карьерой, опросила более 1.100 учащихся университетов и аспирантур ранее в текущем месяце.

Из числа опрошенных 24% заявили, что они поддерживают нынешние правила, в то время как 46% сообщили, что правила необходимы, допустив при этом изменения конкретных сроков.

Япония > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > nhk.or.jp, 15 октября 2018 > № 2758730


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758696

Ерлан Сагадиев обсудил вопросы инклюзии с карагандинскими педагогами

Министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев побывал с рабочей поездкой в Караганде. Он посетил мини-центр «Колобок» и технико-строительный колледж, где обсудил с карагандинскими педагогами проблемы инклюзивного образования, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу областного акимата.

В частном мини-центре «Колобок» Ерлан Сагадиев ознакомился с работой детской коррекционной службы. В центре есть группы для малышей с нарушениями речи и психического здоровья. С ними занимаются логопеды, психологи и дефектологи. Для особенных детей в центре открыты сенсорная комната, кабинеты психомоторики и лечебной физкультуры.

Сейчас малыши с особенностями в развитии занимаются отдельно, но администрация мини-центра планирует создать инклюзивные группы. Для этого необходимы нормы, регулирующие количество особенных детей в группах, но пока этого в законе нет.

Также педагоги подняли вопрос о квалификации воспитателей, в связи с внедрением повсеместного инклюзивного образования.

Одна из учредителей «Колобка» Назым Жаркенова предложила организовать курсы повышения квалификации на базе своего мини-центра.

«Мы закладываем деньги на повышение квалификации воспитателей. Сейчас думаем, как сделать лучше: перечислить в регионы, чтобы на местах организовали краткосрочные курсы, или же реализовать проект через Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу». Но после окончания курсов воспитатели должны будут пройти тестирование. Мы введем новую сетку зарплат исходя из категории педагога», - объяснил министр образования и науки.

В Карагандинском технико-строительном колледже Ерлан Сагадиев также интересовался ходом внедрения программы инклюзивного образования. Для колясочников в учебном заведении сделали платформу, с помощью которой такие студенты могут подниматься на второй этаж.

Кроме того, учеников с ограниченными возможностями сейчас готовят к парадельфийским играм, которые пройдут в Ижевске с 11 по 17 ноября.

Также министру продемонстрировали разработки студентов в сфере IT-технологий. В том числе - макет «умного кабинета» для людей с ограниченными возможностями. Включить в нем свет или открыть окно можно с помощью специального мобильного приложения. Показали Ерлану Сагадиеву и знаменитый экзоскелет, за который студенты получили главный приз на фестивале Мейкатон, состоявшемся в прошлом году.

Ерлан Сагадиев сообщил, что в скором времени будет увеличена сумма госзаказа для содержания в детском саду детей-колясочников. Она составит 78 тысяч тенге в месяц. Сейчас на детей с особыми потребностями в месяц выделяют 52 тысячи тенге.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758696


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки. Недвижимость, строительство > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758695

Кто будет строить общежития для студентов

В Министерстве образования и науки РК рассказали во сколько обойдется жилье казахстанским студентам, а также пояснили кто будет строить студенческие общежития, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на президента АО «Финансовый центр» МОН РК Аскара Ибраимова.

В рамках реализации Третьей социальной инициативы Главы государства сегодня были заключены первые договора между МОН РК и вузами по обеспечению студентов местами в общежитиях. Оператором программы является Финансовый центр.

До конца текущего года планируется подписание еще 20 договоров с вузами.

«Финансовый центр производит оплату застройщику за каждое занятое место. На сегодняшний день у нас предусмотрено два норматива при строительстве: 122 МРП, что составляет порядка 313 тысяч тенге за койко-место в год, а также 47 МРП за место, в здании которое было реконструировано, что составляет порядка 120 тысяч тенге в год», - уточнил А.Ибраимов.

Кроме этого, он пояснил, что студент будет самостоятельно нести все расходы за проживание.

«Есть ряд вузов, которые максимально будут снижать для студентов стоимость за проживание в студенческом общежитии. Также есть вузы, которые настроены на рыночные условия. Рынок общежитий будет открытый и у студента будет право переходить из одного общежития в другое, если он посчитает, что где-то условия будут лучше. Надеемся, что это будет конкурентный рынок», - добавил он.

Участниками данного механизма могут стать любые учебные заведения как государственные, так и частные, а также инвесторы, которые могут построить общежитие. Кроме того, механизм предусматривает не только строительство, но и реконструкцию объектов под студенческие общежития.

«Единственное требование к застройщику - чтобы объект использовался по целевому назначению, при этом минимум 20 лет застройщик должен использовать объект в качестве жилья для студентов. При этом, право собственности сохраняется за застройщиком. (...) Задача застройщиков и вузов - это не только построить общежитие, но и правильно заселить. Надо создать нормальные условия, чтобы студент захотел проживать в данном общежитии», - резюмировал А.Ибраимов.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки. Недвижимость, строительство > inform.kz, 15 октября 2018 > № 2758695


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 15 октября 2018 > № 2758692

Школьники Астаны смогут расплачиваться в столовых картой Astra Plat

Пилотный проект введен в трех школах столицы

В трех школах Астаны стартовал пилотный проект по введению безналичного расчета в столовых. Так, расплатиться за еду ученики смогут с помощью автобусной карты Astra Plat, при этом родители смогут формировать меню своих детей, сообщил руководитель управления образования столицы Ануар Жангозин, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

«Пилот мы начали несколько недель назад на базе трех школ: 27-й, 54-й и 59-й. На карточку Astra Plat через терминал либо онлайн родители пополняют баланс. В системе есть возможность выбрать продукты, которые ребенок не может купить, если есть какие-то ограничения, диеты. Ребенок, приходя в буфет и оплачивая картой, не может выбрать те продукты, которые родители запретили. Оплата проводится через карточку, когда списывается баланс, родители получают уведомление. Для родителей удобство, для школьников и для школы», — отметил Ануар Жангозин на брифинге «Качество питания в школьных столовых».

По его словам, такая мера поможет решить проблему больших очередей в школьных столовых.

«Мы хотим посмотреть на базе уплотненных школ, если это все будет успешно и поможет решить вопрос, в том числе и по загруженности, дальше будем вести работу и по другим школам. В начале второй четверти, наверное, можно посмотреть предварительные итоги», — пообещал Ануар Жангозин.

По данным управления образования Астаны, с начала нового 2018/19 учебного года во всех 85 школах столицы организовано школьное питание. На бесплатной основе горячее питание организовано для 76 757 учащихся начальных классов и для 1273 детей из социально уязвимых слоев населения (с 5 по 11 класс). Для этой цели из местного бюджета на 2018 год выделено 3 831 897 тыс. тенге. Стоимость одноразового питания составляет 338 тенге. За счет спонсоров питание организовано для 620 детей. Для учащихся, не входящих в категорию социально уязвимых слоев населения, питание предоставляется на платной основе.

С начала учебного года было организовано несколько встреч поставщиков с представителями родительской общественности для организации сотрудничества по вопросу совершенствования системы предоставления школьного питания.

На данный момент определен новый состав межведомственной экспертной группы по контролю за качеством питания, куда включены представители Департамента государственных доходов Астаны, Общественного совета и маслихата города, партии «Нұр Отан», НПП, Управлений образования, здравоохранения, занятости и социальной защиты.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 15 октября 2018 > № 2758692


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки. Недвижимость, строительство > kapital.kz, 15 октября 2018 > № 2758687

По госзаказу свыше 4 тысяч студентов получат места в общежитиях

Уже заключены первые договора с вузами

Студенты казахстанских вузов будут максимально обеспечены местами в общежитиях. В марте текущего года, озвучивая «Пять социальных инициатив», президент Нурсултан Назарбаев поручил уделять внимание условиям обучения и проживания студентов. Глава государства подчеркнул, что надо «развернуть работу по строительству общежитий вузами, колледжами, девелоперскими компаниями на принципах государственно-частного партнёрства». Задача была поставлена до конца 2022 года обеспечить строительство новых студенческих общежитий не менее чем на 75 тысяч мест.

Уже 15 октября были заключены первые договора по вводу новых мест в студенческих общежитиях в 2019 году, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz. Документы подписали Министерство образования и науки РК, Оператор программы — Финансовый центр и сразу несколько вузов: Евразийский Национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Казахский национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова, Казахский национальный исследовательский технический университет им. К.И. Сатпаева, Казахстанский инженерно-технологический университет, Казахстанский инновационный университет, университет КАЗГЮУ, Евразийская юридическая академия им. Кунаева.

Таким образом, эти договоры позволят ввести дополнительно свыше 4 тысяч мест в общежитиях Астаны, Алматы и Семея. Для этого предполагается построить новые и реконструировать имеющиеся объекты. Свыше 2 тыс. 800 мест планируется ввести в эксплуатацию в следующем году.

«В последующем планируется активизировать работу по инициированию новых проектов совместно с учебными заведениями и потенциальными инвесторами. Главная цель — ввод новых 5000 койко-мест в 2019 году», — отметили в Финансовом центре.

Кроме того, Финансовый центр и Казахстанская ипотечная организация подписали Меморандум о сотрудничестве в сфере улучшения условий проживания студентов.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки. Недвижимость, строительство > kapital.kz, 15 октября 2018 > № 2758687


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 15 октября 2018 > № 2758681

В Алматинской области обладателем гранта "Лучшая организация среднего образования" стал специализированный лицей №24 для одаренных детей имени Мухтара Арына, передает Kazakhstan Today.

Глава региона Амандык Баталов вручил руководителю лицея сертификат на сумму 22 млн тенге. Выделенный грант учебное заведение потратит на оснащение кабинета робототехники и развитие школьных IT-технологий. Об этом стало известно в ходе пресс- конференции на информационной площадке Региональной службы коммуникации.

Лицей №24 входит в рейтинг лучших специализированных лицеев республики. Успеваемость учреждения находится на высоком уровне. Так, за последние три года учебное заведение стоит на первом месте по результатам сдачи ЕНТ, показатель среднего бала составляет 124. Кроме этого, все студенты поступили в вузы на грант, 27 учеников подтвердили "Алтын белгі", а 31 - "Уздік атестат". Благодаря таким показателям выпускники учатся в престижных вузах не только Казахстана, но и мира.

Чтобы стать обладателем гранта, лицей готовился на протяжении трех лет. Ведь критерии отбора лучшей организации среднего образования были весьма нелегкими. Оценивалось все: и качество знаний, и методика преподавания, и духовное воспитание.

"Каждый должен понимать, что прежде чем быть образованным человеком, он должен обладать человеческими ценностями. Ни в одной книге не научат любви, благотворительности, уважению к людям. Воспитание для начала дают родители, а школа продолжает, поэтому, чтобы быть действительно человеком с большой буквы, нужно большое внимание уделять части воспитания, что и делает наша школа", - сказала директор лицея № 24 для одаренных детей Мария Галиева.

В мае каждого года лицей на областном уровне на занятиях поднимает вопрос духовных ценностей. В текущем году ряд воспитательных занятий и мероприятий был проведен на тему "Преклонение матери".

Талантливые ученики лицея являются обладателями призовых мест на областных и республиканских конкурсах, а также на международных олимпиадах. Среди них: олимпиада имени М. Ломоносова, интеллектуальный турнир "Акбота", "Бритиш Бульдог", "Русский медвежонок", "Бебрас" и многие другое. Юные дарования пополнили копилку своих достижений, заняв первое место в интернет-олимпиаде, и собрав 6 призовых мест на предметной республиканской олимпиаде.

Также учащиеся специализированного лицея №24 заняли на президентских интеллектуальных соревнованиях 30 призовых мест из 33 - на областных олимпиадах. Тем самым они удостоились звания "Лучшая олимпийская команда 2018 года".

"От лица педагогического состава лицея №24 имени Мухтара Арына, я выражаю особую благодарность акиму Алматинской области Амандыку Баталову за то, что оценили труд всего коллектива. Это очень компетентные специалисты. Так как по заданию нашего президента большое внимание уделяется IT-технологиям, выделенный грант мы потратим на приобретение интерактивных досок, новых современных компьютеров и ноутбуков. И, конечно же, исполним мечту всех учеников, то есть полноценно оформим кабинет робототехники", - подытожила Мария Галиева.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 15 октября 2018 > № 2758681


Россия. ЮФО > Образование, наука > ria.ru, 14 октября 2018 > № 2759730

Первый саммит молодых учёных и инженеров "Большие вызовы для общества, государства и науки" стартовал в воскресенье в образовательном центре "Сириус" в Сочи, его участниками стали около 250 студентов, рассказали организаторы мероприятия журналистам.

Саммит стал первым в России мероприятием, которое объединил на одной площадке студентов, аспирантов, молодых учёных, инженеров и экспертов в различных областях науки и техники. По информации организаторов, участниками саммита стали около 250 студентов из 78 вузов более чем 20 регионов России, в числе которых выпускники "Сириуса", получатели и соискатели гранта президента РФ. Все претенденты представили наработки по собственным проектам и исследованиям, а также мотивационное эссе.

Партнерами саммита стали 68 компаний, представители которых проведут для ребят лекции и круглые столы, поделятся опытом и дадут советы. По словам руководителя Фонда "Талант и успех" Елены Шмелевой, главная цель саммита заключается в том, чтобы ведущие российские вузы представили студентам свои магистерские программы, а компании — программы стажировок.

"Фактически мы сегодня объявляем около 100 стажировок и принципиально новых магистерских программ, которые ждут именно этих выпускников и получателей грантов. Мы говорим о том, что в преддверии этого на площадке "Сириуса" будут созданы интенсивные междисциплинарные модули для ребят. Фактически мы открываем их с 2019 года, сегодня мы проводим смотр того, что представят партнёры и как это будет организовано для индивидуального сопровождения наших выпускников на уровне высшей школы", — отметила Шмелева.

Работа мероприятия организована по трем направлениям: искусственный интеллект и информационные технологии, генетика и науки о жизни, когнитивный исследования и качество человеческого капитала. Как подчеркнул министр науки и высшего образования РФ Михаил Котюков, диалог между наукой, образованием, производством и разными поколениями, который поможет решить сложные задачи, сегодня очень важен.

"Сириус" — это одна и площадок, где ведётся такой диалог, не популяризация, а разговор на профессиональном языке с чётко расставленными акцентами и участием индустриальных партнеров. Очень важно, чтобы ребята, проведя несколько дней в тесном сотрудничестве и вернувшись обратно, где они учатся и работают, продолжали эти партнёрские взаимоотношения и расширяли вовлеченность и сферу этого диалога", — добавил министр.

В рамках саммита участники посетят мероприятия форума Finopolis и встретятся с экспертами Валдайского. Итогом мероприятия для студентов станут разработки, которые они представят на постерной сессии.

Россия. ЮФО > Образование, наука > ria.ru, 14 октября 2018 > № 2759730


Россия. Весь мир. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 14 октября 2018 > № 2759675

В Самаре прошла международная конференция по нейрофизиологии

В работе конференции приняли участие ведущие исследователи из России, Японии, Нидерландов, Израиля и США

Международная научная конференция «Нейрокомпьютерный интерфейс: наука и практика» прошла 11−13 октября в Самарском государственном медицинском университете. Об этом сообщает оргкомитет конференции.

Конференция была посвящена вопросам математического моделирования нейрофизиологических и когнитивных процессов, разработке и применению нейрокомпьютерных интерфейсов, технологиям нейрореабилитации и нейропротезирования.

Кроме российских ученых в работе конференции приняли участие ведущие исследователи из Университета Кейо (Япония), Нидерландского института нейронауки, Междисциплинарного центра Герцлия (Израиль), Университетов Дьюка и Чикаго (США).

Как сообщало ИА REGNUM, в мае 2018 года нейрофизиологам из Челябинской областной детской клинической больницы удалось частично восстановить подвижность парализованного десятилетнего мальчика с использованием метода транскраниальной магнитной стимуляции.

Россия. Весь мир. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 14 октября 2018 > № 2759675


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 14 октября 2018 > № 2758670

Писать цифры прописью на казахском языке стало проще в Интернете

Специалисты института языкознания имени А. Байтурсынова разработали сервис для написания цифр прописью на казахском. Сервис в основном предназначен бухгалтерам, экономистам и другим специалистам, испытывающие трудности при написании или не знающие правописания сложных числительных на казахском языке, передает МИА «Казинформ» со ссылкой страницу института в Facebook.

«Tezsana.kz - сервис по конвертированию чисел в числительные на казахском языке. Институт языкознания имени А. Байтурсынова начинает брать в разработку работ, направленную на разработку простых и полезных сервисов для интернет-пользователей. Данная деятельность направлена на удовлетворение потребностей казахскоязычной аудитории в качественном контенте. Также для тех кто, не владеет казахским языком, но сталкивается с ним ежедневно в быту и на работе», - говорится в сообщении.

Отмечается, что специалисты института разработали сервис для написания цифр прописью на казахском, который предназначен в основном бухгалтерам, экономистам и другим специалистам, испытывающие трудности при написании или не знающие правописания сложных числительных на казахском языке. Он выдает ответы в двух форматах, то есть в двух полях. На первом поле выдает ответы полностью прописью, а на втором выводятся цифры и в скобках очередность написания. В первом поле после числительных идет символ ? (знак тенге). Сервисом можно легко пользоваться с любого устройства и через любой браузер.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 14 октября 2018 > № 2758670


Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 14 октября 2018 > № 2758668

В Восточно-Казахстанском университете заявили о повышении зарплаты

После первого обсуждения Послания Президента РК руководство ВКГТУ им.Д.Серикбаева приняло решение повысить заработную плату профессорско-преподавательскому составу на 30 процентов и на 20 процентов персоналу, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как отметил ректор вуза Жасулан Шаймарданов, одним из важных направлений в Послании является тема благополучия всех граждан Казахстана.

Помимо повышения заработной платы, в ВКГТУ разработан план мероприятий в рамках которого, университет сможет качественно и эффективно выполнять задачи, поставленные Президентом.

Так, для роста увеличения своих доходов ВКГТУ намерен пересмотреть систему снижения расходов за счет модернизации системы водо-, электро-, теплоснабжения и внедрения «умных» технологий.

В области развития агропромышленного комплекса, вуз намерен оказать поддержку экспортеров этой области. В первую очередь, подразумевается разработка на базе Veritas проекта «АПК», включающего прикладные исследования и подготовку кадров для «АПК», направленную на внедрение информационных технологий обучающих программ «Точное земледелие». Также в этом направлении будут вестись научно-инновационные проекты, направленные на повышение эффективности в горно-обогатительной, нефтегазовой отраслях, высокотехнологичной медицине.

В рамках обсуждения Послания была затронута тема повышения качества жизни, через практикоориентированные обучающие программы, разработку системы оценки качества и эффективности этих программ, качественную работу Центра карьеры, запуск новых услуг медицинского сервиса на территории вуза и так далее.

Также университет планирует строительство нового общежития для студентов, развитие научной инфраструктуры, аудит и модернизация учебных лабораторий и аудиторий, развитие ландшафта университета.

Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 14 октября 2018 > № 2758668


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 14 октября 2018 > № 2758495

Министр образования Санни Гран-Лаасонен (КП) сообщила, что министерство образования всерьез задумалось о законопроекте, который позволит переводить в другую школу ученика, который занимается буллингом.

Этот вопрос министерство изучит в числе других мер, которые рассматриваются для предотвращения буллинга в школах. Как считают в министерстве, тот, кто издевается, должен нести ответственность за свои поступки.

- Если стоит вопрос о смене школы, то пусть меняет тот, кто занимается буллингом, а не его жертва. Так будет справедливо. Мы исходим, однако, из того, чтобы проблему буллинга решать прямо в школе. Чтобы вмешиваться в конфликт в самом его начале. Не доводить до кризисной точки, и не переводить проблему в другую школу, - сказала министр.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 14 октября 2018 > № 2758495


Таджикистан. Россия > Образование, наука > news.tj, 13 октября 2018 > № 2759604

Не прошёл аттестацию, иди получать профессию

Бахманёр НАДИРОВ

Чтобы попасть в 10 класс, школьникам нужно пройти две аттестации: одну - перед самым началом учебного года.

В «АП» обратились родители учащихся столичных школ с жалобой, что уже второй год в стране практикуют обязательную аттестацию для детей, окончивших 9-е классы. Тех, кто аттестацию не прошёл, в 10 классы не принимают и исключают из школы, выдав им аттестаты о неполном среднем образовании. А куда им идти?

По словам родителей, ранее в 10 класс принимали по итоговым экзаменам в конце 9-го класса, а сейчас школьник должен пройти еще и обязательную аттестацию в августе.

«Ладно, если бы она была в июне, это другое дело. Но они в середине августа проводят аттестацию и исключают школьников. Куда нам идти в конце августа, когда учёба по всему Таджикистану начинается 1 сентября, когда уже никуда не поступить, ни в одно училище?», - спрашивает мать Хайрулло Шодиева, ученика одной из столичных школ.

Не аттестация, а собеседование

С этим вопросом мы обратились в Министерстве образования и науки и выяснили, что в соответствии с требованиями Порядка приёма учеников на третью степень образования, ученики в 10-е классы принимаются по результатам аттестации в конце 9 класса и собеседования, говорит Кутбиддин Мухиддинзода, начальник управления дошкольного и среднего образования.

В Управлении образования города Душанбе «АП» сообщили, что в 10 класс ученики принимаются по результатам среднего балла аттестатов.

Ученики, средний балл которых в аттестате ниже 3,5, в 10 класс не попадут. Им рекомендуется продолжить учебу и получать профессии в учебных профессиональных учреждениях, отметили в Минобрнауки.

По словам источника, при допуске в 10 класс также важную роль играет поведение школьника до 9 класса.

Если ученик хорошо учился, но вел себя плохо, нарушал дисциплину, его могут не зачислить в 10 класс. Иногда бывает, что у школьника хорошая дисциплина, но он не очень хорошо учится. Таких школьников за хорошее поведение пускают в 10 класс, - пояснили в управлении.

Образовательные учреждения города Душанбе, в соответствии с внутренним порядком и уставом, и в соответствии с ч. 10 ст., 16 Закон - «Об образовании» и ч. 85 - «Образцового положения общеобразовательных учреждений РТ», могут не принимать в 10 классы учеников старше 16 лет, которые не раз нарушали внутренний устав, дисциплину или наносили материальный ущерб школе.

- Однако родители жалуются, что всё лето школьники, окончившие 9 классы, сначала сдавали выпускные экзамены, а потом вступительные, чтобы просто продолжить учёбу в 10 классе. Зачем они теряли время? Почему им сразу не сказали, что их не примут? Куда им идти в конце августа, когда учёба по всему Таджикистану начинается 1 сентября, когда уже нельзя поступить ни в одно училище?

Это неверно. Все лицеи, колледжи и профессиональные учреждения принимают документы до начала сентября. Кроме, тех колледжей, которые осуществляют набор через Национальный центр тестирования, - отметили в управлении дошкольного и среднего образования Минобрнауки.

Учителя поддерживают инициативу, юристы – нет

Учитель одной из общеобразовательных школ столицы поддерживает инициативу о проведении обязательной аттестации при переходе в 10 класс:

Каждый должен развивать навыки, которые ему по душе. Если ученик не учился до 10 класса, вряд ли он начнет учиться и в 10 классе. А так он может получить хоть какую-то профессию в профессиональных учреждениях и зарабатывать на жизнь.

Такого же мнения придерживается Шариф Муллоев, доктор филологических наук, завкафедры печатных СМИ и PR Российско-Таджикского (Славянского) университета.

- Если он или она в течение 9 лет учились плохо, не стоит дальше на них тратить государственные дотации. Поэтому этот шаг стоит поддержать, он направлен на улучшение качества образования, - говорит Муллоев.

Шокирджон Хакимов, доктор юридических наук, считает этот шаг неверным, так как Конституция РТ даёт право на бесплатное обучение граждан.

- В статье 41 Конституции РТ говорится, что общее основное образование обязательно и государство гарантирует его бесплатно в государственных учебных заведениях.

По-моему, с учетом ограниченности бюджетных возможностей, государственные общеобразовательные учреждения просто заинтересованы в значительном сокращении старшеклассников, - считает Хакимов.

Таджикистан. Россия > Образование, наука > news.tj, 13 октября 2018 > № 2759604


Узбекистан. США. ООН > Образование, наука. СМИ, ИТ > podrobno.uz, 13 октября 2018 > № 2759553

В Узбекистане 71% опрошенных молодых людей хотят стать учителями: возможно, правда верится в это с трудом

В честь Дня учителя и наставника цифровая платформа U-Report, запущенная ЮНИСЕФ и Союзом молодежи, совместно с Министерством народного образования провели опрос среди молодых людей, сообщает корреспондент Podrobno.uz.

Тематика была простой – что вы думаете о профессии учитель и что необходимо сделать для повышения статуса учителей в стране.

"В опросе участвовали более 1120 респондентов. Как показывают результаты опроса, 71% опрошенных хотят стать учителями и 29% респондентов хотели бы связать свое будущее с другими профессиями. При этом 31% респондентов заявили, что они хотят работать в государственных школах, 20% – в высших учебных заведениях, 11% – в частных школах и 10% – в учебных заведениях", – отметили в Министерстве народного образования.

На вопрос, почему они выбрали профессию учителя, более 250 респондентов ответили, что они хотели бы делиться своими знаниями и воспитать достойное поколение, 150 респондентов – любят детей и хотели бы работать с ними. Более 100 молодых людей считают профессию учителя почетной.

Более 110 респондентов сказали, что они хотели бы стать педагогами в связи хорошими условиями труда, стабильностью и хорошей заработной платой. Это, по мнению министерства, показывает, что недавние решения Президента Узбекистана Шавката Мирзиёева по улучшению статуса учителей в обществе позитивно приняты со стороны молодых людей.

Напомним, что платформа U-Report предоставляет молодежи возможность высказывать свое мнение по важным вопросам. В рамках платформы, юноши и девушки участвуют в регулярных опросах через SMS, Facebook и Telegram.

Узбекистан. США. ООН > Образование, наука. СМИ, ИТ > podrobno.uz, 13 октября 2018 > № 2759553


Узбекистан. США. ООН > Образование, наука > uzdaily.uz, 13 октября 2018 > № 2759444

Более 71% молодых людей в Узбекистане хотят связать свое будущее с профессией учителя. Об этом свидетельствуют данные опроса U-Report. Об этом сообщает пресс-служба Министерства народного образования.

Новая цифровая платформа для вовлечения молодежи U-Report запущена в Узбекистане ЮНИСЕФ и Союзом молодежи Узбекистана, в сотрудничестве с Сенатом Олий Мажлиса и Министерством народного образования Республики Узбекистан, при поддержке компании Ucell.

U-Report предоставляет молодежи возможность высказывать свое мнение по важным для них вопросам. В рамках U-Report, юноши и девушки участвуют в регулярных опросах через SMS, Facebook, Telegram.

В честь Дня учителя и наставника U-Report совместно с Министерством народного образования Узбекистана провели опрос среди молодых людей о профессии учитель и что необходимо сделать для повышения статуса учителей в стране.

В опросе участвовали более 1120 респондентов. Как показывают результаты опроса, 71% опрошенных хотят стать учителями и 29% респондентов хотели бы связать свое будущее другими профессиями.

При этом 31% респондентов заявили, что они хотят работать в государственных школах, 20% - в высших учебных заведениях, 11% - в частных школах и 10% - в учебных заведениях.

На вопрос почему они хотели бы стать учителем, более 250 респондентов ответили, что они хотели бы делиться своими знаниями и воспитать достойное поколение, 150 респондентов – любят детей и хотели бы работать с ними. Более 100 молодых людей считают профессию учителя почетной.

Более 110 респондентов сказали, что они хотели бы стать педагогами в связи хорошими условиями труда, стабильностью и хорошей заработной платой. Это, в свою очередь, показывает, что недавние решения Президента Узбекистана Шавката Мирзиёева по улучшению статуса учителей в обществе позитивно приняты со стороны молодых людей.

Узбекистан. США. ООН > Образование, наука > uzdaily.uz, 13 октября 2018 > № 2759444


Россия. СЗФО > Образование, наука > newizv.ru, 13 октября 2018 > № 2756801

Просто и честно: почему сельские школы бывают лучше городских

В современных условиях сельское образование очень часто может быть лучше городского. Особенно в околостоличных регионах. Так что если хотите уехать в деревню, но боитесь за школу, советую успокоиться: в городах страшнее, считает журналист Анастасия Миронова.

«Я побывала вчера в сельской школе. Но не в нашем поселке, а в соседнем. Что сказать? Вокруг, конечно, разруха, какие-то недострои. Но ничего криминального в школе я не увидела. Разве что детский туалет был без дверей - просто унитазы в ряд. Чисто, аккуратно, камерно. Окна пластиковые, но двери в кабинетах старые, деревянные, фрезерованные - приятно трогать.

Вообще, фактуры больше, чем в городской школе, где все давно законопатили в пластик. Нет беснования на переменах. Классы не переполнены. Учительницы... Учительницы, на мой взгляд, выглядят более развитыми, чем в городе. Потому что у них больше свободного времени. Учителя в Ленобласти фактически имеют то же образование, что петербургские. И годы более спокойной жизни. Они позже встают, меньше ругаются на работе, меньше времени тратят на тетрадки, документооборот, открытые уроки. Вот реально видно по ним, что они не замучены бюрократической волокитой, не измотаны, не на пределе.

Я абсолютно уверена, что сельские учителя больше читают, смотрят познавательные фильмы. Они счастливей, наконец, потому, что их дети у них на виду. В городе редко когда учительница работает в той же школе, где учатся ее дети. Дети в школе нормальные. Асоциальных семей в деревнях много. Но не больше, чем в городе. И в деревне они все на виду, запущенных детей, которые бы днями одни болтались, мало.

У меня была когда-то статья о плюсах сельской школы. С тех пор прошло, вероятно, года два - мнение мое не изменилось.

Про сельскую школу в комментариях подметили еще важную деталь, о которой я не рассказала: в сельских школах нет мигрантов. Не азиатов нет, кавказцев или еще кого, а именно новоприбывших мигрантов, которые не знают русского языка, отстают по всем предметам. С которым по нормативам должен все время работать отдельный педагог и которого на самом деле в классах нет. Это оказывается феноменально важно. В городских школах есть классы не с 1-2, а с пятью детьми, не говорящими по-русски. Неуправляемыми. Неуспевающими. Эти 1-2 отнимают около 90% внимания учителя. А если их пятеро?

Момент, который не принято проговаривать: любой особенный ребенок требует большого внимания. Будто то иностранец, инвалид по слуху, зрению, ментальности, ребенок с СГДВ. Когда нам пишут про интегрированное и инклюзивное образование, обязательно ссылаются на опыт благополучных стран. Однако в этих странах к одному такому ребенку может быть приставлено до пяти педагогов, которые находятся с ним в школе неотлучно.

У нас это образование приводит к выматыванию учителей, не имеющих ни сил, ни времени, ни компетенций работать с такими детьми. И к отставанию всего класса. Я после первого курса работала воспитателем в садике (такие были времена, что брали любого). У меня в группе был один азербайджанский мальчик. Из очень хорошей семьи инженеров-нефтяников. Но он только приехал в Россию и не знал ни одного слова. И отнимал почти половину моего времени. Он один! При том, что никакими науками мы тогда не занимались. Что такое хотя бы двое иностранцев в выпускном классе, можно только представить.

В деревнях есть и азиаты, и кавказцы. В наших краях очень много цыган. Но это все - русскоязычные дети, чьи семьи давно, еще, как правило, с советских времен здесь живут. В деревне нет работы и нет гастарбайтеров. И нет детей гастарбайтеров. Вот так просто и честно...»

Россия. СЗФО > Образование, наука > newizv.ru, 13 октября 2018 > № 2756801


Россия. СЗФО > Образование, наука > newizv.ru, 13 октября 2018 > № 2756801

Просто и честно: почему сельские школы бывают лучше городских

В современных условиях сельское образование очень часто может быть лучше городского. Особенно в околостоличных регионах. Так что если хотите уехать в деревню, но боитесь за школу, советую успокоиться: в городах страшнее, считает журналист Анастасия Миронова.

«Я побывала вчера в сельской школе. Но не в нашем поселке, а в соседнем. Что сказать? Вокруг, конечно, разруха, какие-то недострои. Но ничего криминального в школе я не увидела. Разве что детский туалет был без дверей - просто унитазы в ряд. Чисто, аккуратно, камерно. Окна пластиковые, но двери в кабинетах старые, деревянные, фрезерованные - приятно трогать.

Вообще, фактуры больше, чем в городской школе, где все давно законопатили в пластик. Нет беснования на переменах. Классы не переполнены. Учительницы... Учительницы, на мой взгляд, выглядят более развитыми, чем в городе. Потому что у них больше свободного времени. Учителя в Ленобласти фактически имеют то же образование, что петербургские. И годы более спокойной жизни. Они позже встают, меньше ругаются на работе, меньше времени тратят на тетрадки, документооборот, открытые уроки. Вот реально видно по ним, что они не замучены бюрократической волокитой, не измотаны, не на пределе.

Я абсолютно уверена, что сельские учителя больше читают, смотрят познавательные фильмы. Они счастливей, наконец, потому, что их дети у них на виду. В городе редко когда учительница работает в той же школе, где учатся ее дети. Дети в школе нормальные. Асоциальных семей в деревнях много. Но не больше, чем в городе. И в деревне они все на виду, запущенных детей, которые бы днями одни болтались, мало.

У меня была когда-то статья о плюсах сельской школы. С тех пор прошло, вероятно, года два - мнение мое не изменилось.

Про сельскую школу в комментариях подметили еще важную деталь, о которой я не рассказала: в сельских школах нет мигрантов. Не азиатов нет, кавказцев или еще кого, а именно новоприбывших мигрантов, которые не знают русского языка, отстают по всем предметам. С которым по нормативам должен все время работать отдельный педагог и которого на самом деле в классах нет. Это оказывается феноменально важно. В городских школах есть классы не с 1-2, а с пятью детьми, не говорящими по-русски. Неуправляемыми. Неуспевающими. Эти 1-2 отнимают около 90% внимания учителя. А если их пятеро?

Момент, который не принято проговаривать: любой особенный ребенок требует большого внимания. Будто то иностранец, инвалид по слуху, зрению, ментальности, ребенок с СГДВ. Когда нам пишут про интегрированное и инклюзивное образование, обязательно ссылаются на опыт благополучных стран. Однако в этих странах к одному такому ребенку может быть приставлено до пяти педагогов, которые находятся с ним в школе неотлучно.

У нас это образование приводит к выматыванию учителей, не имеющих ни сил, ни времени, ни компетенций работать с такими детьми. И к отставанию всего класса. Я после первого курса работала воспитателем в садике (такие были времена, что брали любого). У меня в группе был один азербайджанский мальчик. Из очень хорошей семьи инженеров-нефтяников. Но он только приехал в Россию и не знал ни одного слова. И отнимал почти половину моего времени. Он один! При том, что никакими науками мы тогда не занимались. Что такое хотя бы двое иностранцев в выпускном классе, можно только представить.

В деревнях есть и азиаты, и кавказцы. В наших краях очень много цыган. Но это все - русскоязычные дети, чьи семьи давно, еще, как правило, с советских времен здесь живут. В деревне нет работы и нет гастарбайтеров. И нет детей гастарбайтеров. Вот так просто и честно...»

Россия. СЗФО > Образование, наука > newizv.ru, 13 октября 2018 > № 2756801


Казахстан. Ближний Восток > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756785

Бахрейн готов профинансировать строительство школы в Астане

Состоялась встреча акима Астаны Бахыта Султанова с генеральным секретарем Благотворительного фонда имени Короля Бахрейна Мустафой Али Мухаммед Аль Сайедом, передает официальный сайт столичного акимата.

По итогам проведенных переговоров стороны остановились на возможности строительства в Астане объекта образования. Отметим, что еще в 2014 году, во время официального визита Короля Бахрейна Хамада бен Исы Аль Халифа в Казахстан, была достигнута договоренность о строительстве социального объекта, который мог бы стать символом Королевства Бахрейн в Астане.

Во время последней встречи аким Астаны Бахыт Султанов пообещал оказать всестороннюю поддержку инициативе благотворительного фонда. Со своей стороны, Мустафа Али Мухаммед Аль Сайед выразил «удовлетворение отношениями» и ходом переговоров. Высокий гость надеется, что будущее здание удачно дополнит необычную архитектуру Астаны: «Нет двух одинаковых зданий, нет двух одинаковых улиц. Все разное, но всем видно созидание».

Также, по его словам, между Республикой Казахстан и Королевством Бахрейн много общего. «Есть много факторов, сближающих наши государства, - сказал генеральный секретарь Благотворительного фонда имени Короля Бахрейна в завершение. - У вас есть нефть, у нас есть нефть. У вас гостеприимный народ, у нас гостеприимный народ. День независимости Казахстана - 16-17 декабря, День независимости Бахрейна - 16-17 декабря».

Мустафа Али Мухаммед Аль Сайед выразил надежду, что Казахстан и Бахрейн объявят о старте запуска проекта о строительстве образовательного объекта (школы) в Астане Благотворительным фондом имени Короля Бахрейна уже 16-17 декабря нынешнего года.

Казахстан. Ближний Восток > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756785


Казахстан. Ближний Восток > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756785

Бахрейн готов профинансировать строительство школы в Астане

Состоялась встреча акима Астаны Бахыта Султанова с генеральным секретарем Благотворительного фонда имени Короля Бахрейна Мустафой Али Мухаммед Аль Сайедом, передает официальный сайт столичного акимата.

По итогам проведенных переговоров стороны остановились на возможности строительства в Астане объекта образования. Отметим, что еще в 2014 году, во время официального визита Короля Бахрейна Хамада бен Исы Аль Халифа в Казахстан, была достигнута договоренность о строительстве социального объекта, который мог бы стать символом Королевства Бахрейн в Астане.

Во время последней встречи аким Астаны Бахыт Султанов пообещал оказать всестороннюю поддержку инициативе благотворительного фонда. Со своей стороны, Мустафа Али Мухаммед Аль Сайед выразил «удовлетворение отношениями» и ходом переговоров. Высокий гость надеется, что будущее здание удачно дополнит необычную архитектуру Астаны: «Нет двух одинаковых зданий, нет двух одинаковых улиц. Все разное, но всем видно созидание».

Также, по его словам, между Республикой Казахстан и Королевством Бахрейн много общего. «Есть много факторов, сближающих наши государства, - сказал генеральный секретарь Благотворительного фонда имени Короля Бахрейна в завершение. - У вас есть нефть, у нас есть нефть. У вас гостеприимный народ, у нас гостеприимный народ. День независимости Казахстана - 16-17 декабря, День независимости Бахрейна - 16-17 декабря».

Мустафа Али Мухаммед Аль Сайед выразил надежду, что Казахстан и Бахрейн объявят о старте запуска проекта о строительстве образовательного объекта (школы) в Астане Благотворительным фондом имени Короля Бахрейна уже 16-17 декабря нынешнего года.

Казахстан. Ближний Восток > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756785


Казахстан. Египет > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756770

Впервые казахский язык начали преподавать в Египте, как специальность

В Египте в Каирском университете начали преподавать казахский язык, как специальность. Об этом сообщил на брифинге в Министерстве иностранных дел РК Чрезвычайный и Полномочный Посол Казахстана в Египте Арман Исагалиев, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Хочу отметить, что впервые в арабском мире, начиная с 2018-2019 учебного года, на факультете литературы Каирского университета, являющегося флагманом образования в Египте, казахский язык начал преподаваться, как специальность. Это произошло в результате роста числа казахстанских туристов, посещающих Египет. Ожидается, что в будущем казахский язык, как специальность, будет преподаваться в ряде университетов Египта, таких, как Аль-Аскар», - сказал А.Исагалиев.

Как отметил посол, активизируется сотрудничество между Казахстаном и Египтом в сфере образования и науки. Недавно состоялось 7-е заседание попечительского совета Казахско-египетского религиозного университета «Нур Мубарак» в Алматы. Принято решение подарить университет Казахстану, а также переименовать вуз в Казахско-египетский университет исламской культуры «Нур Мубарак» и назначать ректора по очереди. Ранее ректора назначала египетская сторона.

Казахстан. Египет > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756770


Казахстан. Египет > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756770

Впервые казахский язык начали преподавать в Египте, как специальность

В Египте в Каирском университете начали преподавать казахский язык, как специальность. Об этом сообщил на брифинге в Министерстве иностранных дел РК Чрезвычайный и Полномочный Посол Казахстана в Египте Арман Исагалиев, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Хочу отметить, что впервые в арабском мире, начиная с 2018-2019 учебного года, на факультете литературы Каирского университета, являющегося флагманом образования в Египте, казахский язык начал преподаваться, как специальность. Это произошло в результате роста числа казахстанских туристов, посещающих Египет. Ожидается, что в будущем казахский язык, как специальность, будет преподаваться в ряде университетов Египта, таких, как Аль-Аскар», - сказал А.Исагалиев.

Как отметил посол, активизируется сотрудничество между Казахстаном и Египтом в сфере образования и науки. Недавно состоялось 7-е заседание попечительского совета Казахско-египетского религиозного университета «Нур Мубарак» в Алматы. Принято решение подарить университет Казахстану, а также переименовать вуз в Казахско-египетский университет исламской культуры «Нур Мубарак» и назначать ректора по очереди. Ранее ректора назначала египетская сторона.

Казахстан. Египет > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756770


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756768

Как обучать педагогов по новым требованиям обсудили в ВКО

Только за последние 5 лет на базе Восточно-Казахстанского филиала национального центра повышения квалификации «Өрлеу» было обучено 25 тысяч педагогов области. В эти дни институт отметил 70-летие. В честь такого события в регионе прошла республиканская научно-практическая конференция «Повышение квалификации педагогических работников в условиях обновления образования: опыт и перспективы», передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Региональный филиал является одним из лидирующих по всей республике», - отметил на конференции заместитель председателя правления АО «НЦПК «Өрлеу» Иса Самсаев.

Директор ВК филиала Сауле Байхонова рассказала, что сейчас институт переходит от традиционной системы обучения к инновационной, которая направлена на развитие информационно-коммуникационных технологий, перехода на 12-летнее образование, полиязычие.

Поздравить своих коллег прибыли также и гости из соседней Российской Федерации. Доктор педагогических наук из Барнаула Марина Фроловская отметила, что коллектив института мобилен в плане современных инновационных технологий, и может гордиться своим опытом.

«Мы все понимаем, что если педагог перестает обучаться сам, то в нем начинает умирать учитель. В Казахстане хорошая стратегия - считать преподавателя одним из главных лиц экономического развития страны, потому что от него зависит уровень образования всего государства, - сказала гостья из Барнаула.

«Когда мы говорим о развитии Казахстана, мы должны помнить, что все начинается с педагога. В Восточном регионе высокий уровень подготовки учителей в области дошкольного образования, робототехники, трехъязычия», - сказал ответственный секретарь МОН РК Арын Орсариев.

Поздравил коллектив филиала института «Өрлеу» с юбилеем и вручил грамоты лучшим сотрудникам системы повышения квалификации заместитель акима ВКО Серик Актанов.

Конференция состояла из двух частей, перед пленарной частью была представлена выставка партнеров института, которые презентовали свои проекты в рамках инновационного образования: IT-технологий, робототехники, трехъязычия, самопознания.

В пленарном формате и последующих 12 секциях, подсекциях зарубежные гости, ветераны института, представители образовательных учреждений области обсуждали актуальные вопросы развития системы повышения квалификации в условиях обновления содержания образования. Обсуждались также реализация политики полиязычия, принципов инклюзивного обучения, повышения качества дошкольного образования, внедрение интерактивных методов обучения.

Нельзя не отметить, что к юбилейной дате институт подошел, имея сильный резерв из числа высокопрофессиональных преподавателей, в числе которых 3 доктора наук, 9 кандидатов наук, 10 магистров.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756768


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756768

Как обучать педагогов по новым требованиям обсудили в ВКО

Только за последние 5 лет на базе Восточно-Казахстанского филиала национального центра повышения квалификации «Өрлеу» было обучено 25 тысяч педагогов области. В эти дни институт отметил 70-летие. В честь такого события в регионе прошла республиканская научно-практическая конференция «Повышение квалификации педагогических работников в условиях обновления образования: опыт и перспективы», передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Региональный филиал является одним из лидирующих по всей республике», - отметил на конференции заместитель председателя правления АО «НЦПК «Өрлеу» Иса Самсаев.

Директор ВК филиала Сауле Байхонова рассказала, что сейчас институт переходит от традиционной системы обучения к инновационной, которая направлена на развитие информационно-коммуникационных технологий, перехода на 12-летнее образование, полиязычие.

Поздравить своих коллег прибыли также и гости из соседней Российской Федерации. Доктор педагогических наук из Барнаула Марина Фроловская отметила, что коллектив института мобилен в плане современных инновационных технологий, и может гордиться своим опытом.

«Мы все понимаем, что если педагог перестает обучаться сам, то в нем начинает умирать учитель. В Казахстане хорошая стратегия - считать преподавателя одним из главных лиц экономического развития страны, потому что от него зависит уровень образования всего государства, - сказала гостья из Барнаула.

«Когда мы говорим о развитии Казахстана, мы должны помнить, что все начинается с педагога. В Восточном регионе высокий уровень подготовки учителей в области дошкольного образования, робототехники, трехъязычия», - сказал ответственный секретарь МОН РК Арын Орсариев.

Поздравил коллектив филиала института «Өрлеу» с юбилеем и вручил грамоты лучшим сотрудникам системы повышения квалификации заместитель акима ВКО Серик Актанов.

Конференция состояла из двух частей, перед пленарной частью была представлена выставка партнеров института, которые презентовали свои проекты в рамках инновационного образования: IT-технологий, робототехники, трехъязычия, самопознания.

В пленарном формате и последующих 12 секциях, подсекциях зарубежные гости, ветераны института, представители образовательных учреждений области обсуждали актуальные вопросы развития системы повышения квалификации в условиях обновления содержания образования. Обсуждались также реализация политики полиязычия, принципов инклюзивного обучения, повышения качества дошкольного образования, внедрение интерактивных методов обучения.

Нельзя не отметить, что к юбилейной дате институт подошел, имея сильный резерв из числа высокопрофессиональных преподавателей, в числе которых 3 доктора наук, 9 кандидатов наук, 10 магистров.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2018 > № 2756768


Австралия > Образование, наука > inosmi.ru, 12 октября 2018 > № 2759137

Areo (Австралия): Научные исследования недовольств и конфликтов и развращение науки (ч. 2)

Авторы исследования в журнале «Арео» пошли на масштабную провокацию. Они создали 20 псевдонаучных работ, доводящих до абсурда основные гуманитарные тренды современности, и разослали их в ведущие научные издания. Во второй части статьи представлены подробные отчеты по каждой из работ, большинство из которых абсолютно нелепы и даже аморальны, как, например, «Феминистская Майн Кампф».

Хелен Плакроуз (Helen Pluckrose), Джеймс Линдси (James A. Lindsay), Питер Богосян (Peter Boghossian), Areo, Австралия

Первые четыре части читайте здесь

Часть 5. Результаты (по всем 20 работам)

«Парк для выгула собак» («Dog Park»)

Тема: Реакция людей на культуру изнасилования и перформативность гомосексуалов в городских парках для выгула собак в Портленде, штат Орегон

Автор: доктор наук Хелен Уилсон, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда» (имя и название фиктивные)

Издание: «Пол, место и культура» (Gender, Place, and Culture)

Состояние работы: принята и опубликована

Получила признание за большие достижения. Обеспокоенность стали выражать после того, как интерес журналистов вынудил нас до срока завершить начатый проект.

Основные тезисы: Парки для выгула собак стали местом попустительства изнасилованиям, местом безудержной культуры сексуального насилия над собаками и систематического «угнетения» собак. Посредством этих парков можно оценивать и измерять отношение человека к этим проблемам. Это позволит отучить мужчин от сексуального насилия и ненавистничества, к которым они склонны.

Цель: посмотреть, признают ли журналы несомненно абсурдную и безнравственную аргументацию, если она дает возможность (нефальсифицируемую) для закрепления представлений о нездоровых мужских ценностях, гетеронормативности и скрытой предубежденности.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Это замечательная работа — невероятно новаторская, изобилующая аналитическими выкладками, хорошо написанная и систематизированная, особенно с учетом невероятного разнообразия привлеченной научной литературы и рассмотренных теоретических вопросов. Особенно впечатляет то, как автор раскрывает тему и вносит новый вклад в эту область. Проведенные полевые исследования делают эту работу особенно инновационной и ценной. Она привлечет к себе внимание широкого круга читателей из разных областей знаний и теоретических исследований. Я считаю, что эта интеллектуально увлекательная и познавательная работа должна быть опубликована, и поздравляю автора с проведенным исследованием и написанной статьей. (Рецензент 1, «Пол, место и культура»)

«Спасибо за возможность дать рецензию на очень интересную работу. Я думаю, она внесет важный вклад в феминистскую географию животных с незначительными правками, которые указаны ниже». (Рецензент 1, «Пол, место и культура»)

«Как вам известно, журналу „Пол, место и культура" исполняется 25 лет. По этому случаю редакция намерена опубликовать в 12 номерах за 2018 год (и в некоторых номерах за 2019 год) 12 статей. Вашу статью на тему „Реакция людей на культуру изнасилования и перформативность гомосексуалов в городских парках для выгула собак в Портленде, штат Орегон" мы бы хотели опубликовать в седьмом номере. Она привлекает внимание к большому количеству тем из прежних исследований феминистской географии и показывает, как некоторые проводимые сегодня исследования могут оживить всю дисциплину. В этом смысле мы считаем, что работа очень достойная. Я бы хотел получить от вас разрешение на ее чествование». (Редактор журнала «Пол, место и культура»)

«Бодибилдинг для толстяков» («Fat Bodybuilding»)

Тема: Кто они такие, чтобы судить? Борьба с антропометрией и механизм бодибилдинга для толстяков

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива (реальный человек, разрешивший нам воспользоваться его именем и научными регалиями в рамках проекта)

Издание: «Исследования ожирения» (Fat Studies)

Состояние работы: принята и опубликована

Основные тезисы: Общество восхищается наращиванием мускулов, а не жира, но это всего лишь деспотическая норма, ущемляющая права человека. Бодибилдинг и деятельность в защиту толстых людей выиграют, если демонстрировать жирные тела несостязательно.

Цель: выяснить, признают ли журналы абсурдную и несомненно опасную для здоровья аргументацию, если она подтверждает доводы конструктивистов о позитивности тела и страхах толстых людей.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Тема исследования определенно нова, и автор поднимает вопросы, касающиеся ущемленной в правах категории людей. В исследовании бодибилдинг характеризуется как деятельность, порицающая ожирение, а бодибилдинг для толстяков назван «способом разорвать культурное пространство традиционного бодибилдинга». (Рецензент 1. Журнал «Исследования ожирения»)

«Мне очень понравилась эта статья, и я считаю, что это важный вклад в данную область исследований и в копилку журнала. В основном я полностью согласен с изложенными аргументами. Работа хорошо написана и структурирована». (Рецензент 3. Журнал «Исследования ожирения»)

«На стр. 24 автор пишет, что толстое тело „имеет полное право на существование". Абсолютно согласен». (Рецензент 3. Журнал «Исследования ожирения»)

«Использование термина „последний рубеж" сомнительно как минимум по двум причинам. Во-первых, слово „рубеж" подразумевает колониальную экспансию и насильственное присоединение, а также геноцид против коренных народов. Найдите другой термин». (Рецензент 3. Журнал «Исследования ожирения»)

«Фаллоимитаторы» («Dildos»)

Тема: Пройти через заднюю дверь. Бросить вызов гомоистерии и трансфобии мужчин-натуралов за счет использования проникающих сексуальных игрушек.

Автор: М. Смит, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда»

Издание: «Сексуальность и культура» (Sexuality & Culture)

Состояние работы: принята и опубликована

Основные тезисы: Подозрительно, что мужчины редко пользуются сексуальными игрушками для анального проникновения. Вероятно, это объясняется страхом мужчин перед тем, что их станут считать гомосексуалистами (гомоистерия), и предубеждениями в отношении трансгендеров (трансфобия). В статье эти названия объединяются в новаторскую концепцию «трансистерии», предложенную одним из рецензентов. Если предлагать мужчинам занятия рецептивным проникающим анальным эротизмом, это уменьшит их трансфобию и укрепит феминистские ценности.

Цель: выяснить, признают ли журналы нелепую аргументацию, если она подтверждает заявления о том, что общепринятые (и безвредные) сексуальные привычки мужчин-гетеросексуалов на самом деле являются проявлением гомофобии, трансфобии и антифеминизма.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Эта работа вносит невероятно большой и важный вклад в исследования сексуальности и культуры, особенно что касается типичных мужских ценностей в их соотношении с анальным проникновением. Несомненно, это важная, своевременная и достойная публикации работа». (Рецензент 1. Журнал «Сексуальность и культура»)

«Извините за такое обилие вопросов, но это очень богатое и увлекательное исследование, и я просто ошеломлен таким количеством новых вопросов. Это признак того, что работа прекрасная!» (Рецензент 1. Журнал «Сексуальность и культура»)

«В целом данное исследование является очень интересным вкладом в познание». (Рецензент 2. Журнал «Сексуальность и культура»)

«Хутерс» («Hooters»)

Тема: Этнография ресторанных мужских ценностей. Темы потребительского отношения к женщине, сексуального завоевания, мужской власти и мужественности в ресторане с сексуальной подоплекой

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива

Издание: «Половые роли» (Sex Roles)

Состояние работы: принята и опубликована

Основные тезисы: Мужчины часто посещают «брестораны» (рестораны с полуобнаженными официантками и сексуальным подтекстом — прим. перев.) типа «Хутерс», потому что испытывают ностальгию по мужскому доминированию и чувствуют удовольствие от того, что могут командовать симпатичными женщинами. Царящая в бресторанах атмосфера способствует потребительскому отношению к женщине и ощущению сексуальной победы, а также ощущениям подлинной мужественности и мужского доминирования. Приведенные данные — полная ерунда, и сделанные выводы никак ими не подтверждаются. (Примечание: Один рецензент усомнился в научной точности использованных данных).

Цель: понять, опубликуют ли журналы работу, в которой поднимается проблема тяги гетеросексуальных мужчин к женщинам, и примут ли они никудышные количественные методы подсчетов и идеологически мотивированные толкования в их подтверждение.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Рецензенты, и я в том числе, положительно оценили многие аспекты исследования. Мы считаем, что оно внесет важный вклад в свою область». (Редактор журнала «Половые роли»)

«Я согласен с тем, что бресторан является важным местом для исследований мужских ценностей и мужского начала, чему не уделялось должного внимания в существующей на сегодня литературе. Это исследование имеет все возможности внести важный вклад». (Рецензент 2. Журнал «Половые роли»)

«Автор определенно обладает солидным опытом проведения соответствующих исследований и проделал немалую научную работу, связанную с бресторанами и мужской субкультурой, где всячески поддерживаются и рекламируются традиционные формы мужского начала. Однако работа представлена в таком виде, что ее не очень легко читать и понимать». (Рецензент 2. Журнал «Половые роли»)

«Я благодарю авторов за обращение к важной и интересной теме гендерных исследований, которая рассматривается с мужской точки зрения». (Рецензент 3. Журнал «Половые роли»)

«Прочитав рецензию на эту работу, мы решили не публиковать ее. Однако материал, о котором вы пишете, определенно интересен, и он, несомненно, найдет восприимчивого читателя в другой публикации». (Редактор журнала «Мужчины и мужественность»)

«Эту статью определенно интересно читать, и она наводит на размышления. Могу себе представить, что она окажется весьма ценной для студентов и аспирантов». (Рецензент 1. Журнал «Мужчины и мужественность»)

«В целом это интересная статья, дающая богатую пищу для размышлений». (Рецензент 1. Журнал «Мужчины и мужественность»)

«Розыгрыш на розыгрыше», или «2РР» («Hoax on Hoaxes 2» or «HoH2»)

Тема: Когда шутят над тобой. Феминистский взгляд на то, как позициональность влияет на сатиру

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива

Издание: «Гипатия» (Hypatia)

Состояние работы: принята

Основные тезисы: Научные розыгрыши и прочие формы сатирической и ироничной критики исследований по вопросам социальной справедливости неэтичны, отличаются невежеством и основаны на желании сохранить привилегии.

Цель: понять, признают ли журналы доводы, пресекающие критику исследований по вопросам социальной справедливости, непониманием и нежеланием взаимодействовать, даже если в исследовании налицо полное понимание этих идей, и оно принято к публикации в ведущем академическом журнале. Эта работа также должна продемонстрировать понимание феминистских гносеологических доводов против нашего проекта за счет того, что ее примут к публикации в ведущем научном журнале по феминистской философии. То есть, чтобы критиковать нашу работу, они должны будут нас цитировать.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Это многообещающее исследование, а поэтому рецензии будут очень кстати». (Рецензент 1. Журнал «Гипатия»)

«Работа хорошо написана, доступна для понимания и поднимает важные научные вопросы. Поскольку упор делается на позициональность, в аргументации принимаются во внимание структуры власти и подчеркивается голос маргинализованных групп. В этом смысле исследование может внести свой вклад в феминистскую философию, особенно по теме педагогики социальной справедливости». (Рецензент 2. Журнал «Гипатия»)

«Отличная тема. Статья будет очень полезна для феминистской философии и заинтересует читателей „Гипатии"». (Рецензент 2. Журнал «Гипатия»)

«Отличная и своевременная статья! Особенно прекрасна связь между педагогикой и гражданской активностью». (Рецензент 1. Журнал «Гипатия». Вторая рецензия)

«У меня есть пара личных, очень незначительных комментариев, которые я изложу ниже. Поспешу добавить, что мне очень понравилась ваша работа!» (Редактор журнала «Гипатия», письмо об утверждении статьи к публикации)

«Встречи под луной» («Moon Meetings»)

Тема: Встречи под луной и значение сестринских отношений. Поэтический портрет пережитой феминистской духовности

Автор: доктор наук Кэрол Миллер, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда» (имя вымышленное)

Издание: «Журнал поэтической терапии» (Journal of Poetry Therapy)

Состояние работы: принята (без правок и комментариев)

Основные тезисы: Четкие тезисы отсутствуют. Бессвязный поэтический монолог озлобленной разведенной феминистки, большая часть которого составлена генератором поэзии для неуверенной в себе молодежи. После этого работа была отредактирована, чтобы казаться более «реалистичной», дополнена самовлюбленными размышлениями на тему женской сексуальности и духовности. На все это ушло чуть меньше шести часов.

Цель: понять, примут ли научные журналы бессвязную чушь, если она в достаточной мере за женщин, неявно против мужчин, а также исключительно нелогична, дабы выдвинуть на передний план альтернативные, женские способы познания. (Примечание: Статью полностью написал Джеймс, а он мужчина).

«Феминистская «Майн Кампф» («Feminist Mein Kampf» или «FMK»)

Тема: Наша борьба — это моя борьба: солидарный феминизм как интерсекциональный ответ неолиберальному феминизму выбора

Авторы: доктор наук Мария Гонсалес, доктор наук Лиза Джонс из «Феминистского коллектива активисток за истину» (имена и название вымышленные)

Издание: «Аффилия» (Affilia)

Состояние работы: принята к публикации

Основные тезисы: Феминизму, в основе которого лежат индивидуальный выбор, ответственность, женская свобода воли и сила, можно противопоставить другой феминизм, который объединяется в знак солидарности с жертвами из числа самых маргинализованных женщин в обществе.

Цель: выяснить, можно ли найти какую-нибудь «теорию», имеющую отношение к недовольствам и конфликтам (в нашем случае часть главы 12 первого тома «Моей борьбы»), украсить ее модными и громкими словами, смешать и подогнать модные аргументы, а потом посмотреть, примут ли ее научные журналы.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Это интересная работа, авторы которой стремятся реализовать цели инклюзивного феминизма, обращаясь к вопросу солидарности/союзничества». (Рецензент 2, журнал «Аффилия»)

«Читая вашу работу, я понял, что ваше определение неолиберального феминизма и феминизма выбора и отношение к ним является строго обоснованным». (Рецензент 2, журнал «Аффилия»)

«Мне очень симпатичны ключевые доводы исследования, такие как потребность в солидарности и проблемный характер неолиберального феминизма». (Рецензент 1. Журнал «Феминистская теория»)

«Я полностью разделяю доводы статьи и изложенные в ней политические позиции, но боюсь, что не смогу рекомендовать работу к публикации в ее нынешнем виде». (Рецензент 2. Журнал «Феминистская теория»)

«Рецензенты одобряют эту работу и отмечают, что она способна положить начало важному диалогу социальных работников и ученых-феминисток». (Главный редактор журнала «Аффилия», первая рецензия)

«Рецензенты настроены очень благожелательно, хотя есть несколько мелких вопросов, которые надо решить. Поэтому предлагаю вам ответить на комментарии редакции и рецензентов, изложенные в конце письма, и быстро внести правки в рукопись, чтобы мы могли перейти к публикации». (Главный редактор журнала «Аффилия», вторая рецензия)

«Порно» («Porn»)

Тема: Воздействие на мужские сознательные и бессознательные ассоциации о женщинах в обществе посредством глубокого погружения в порнографию

Авторы: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива, и доктор наук Брэндон Уильямс (имя вымышленное)

Издание: «Исследования порно» (Porn Studies)

Состояние работы: внести правки и представить заново

Основные тезисы: Феминистское порно полезно для улучшения сознательного и бессознательного отношения к женщинам в обществе, в то время как другое порно в этих целях вредно. Авторы пытаются нарушить дихотомию «поддержка женщины/унижение женщины», предпочитая ей пару «женственное/неженственное».

Цель: первоначальных гипотез для этого исследования было две, одна из них сохранилась после просьбы переписать работу. Эта первая гипотеза состоит в том, что прохождение гарвардского теста на бессознательные ассоциации (о поле и науке) перед и после двухчасового интенсивного просмотра порнографии дает надежное представление о том, улучшает ли порнография отношение к женщинам в обществе или портит (в работе утверждается, что четверо мужчин за год просмотрели 2 328 часов жесткого порно и прошли столько же тестов на бессознательные ассоциации). Вторая гипотеза состоит в том, что допустимо отвергать неоднозначные статистические результаты в пользу количественных результатов с идеологической интерпретацией. Но поскольку редактор журнала Феона Эттвуд (Feona Attwood) не разбирается в статистике, во втором варианте рукописи от этой гипотезы в основном отказались в пользу более понятной позиции «феминизм — это хорошо». В рассматриваемой работе по-прежнему выдвигается гипотеза о тесте на бессознательные ассоциации и делается попытка представить унижающие и порочащие женщин сценарии как поддерживающие их в случаях, когда их можно истолковать как феминистские.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Эта статья показалась мне необычной, увлекательной, интересной и провокационной. Мне бы очень хотелось, чтобы ее опубликовали в том или ином виде. Авторы попытались сделать нечто совершенно новое, а то, что с первого раза не все получилось, было вполне ожидаемо, потому что это эксперимент. Авторов надо поддержать в рамках данного проекта». (Рецензент 1. Журнал «Исследования порно»)

«Мой первый совет о том, как сделать эту гибридную статью читаемой, состоит в том, что из нее нужно удалить все количественные данные. Как отмечают авторы, у количественного и качественного анализа есть свои плюсы и минусы. Плюс количественных данных состоит в том, что они позволяют вам упростить массивы информации и сделать их доступными для восприятия, поскольку в этом случае игнорируются сложности, тонкости, индивидуальные особенности и значения. Бессмысленно проводить количественный анализ для четырех человек, потому что когда вы сведете детали из выборки по четверым, у вас не останется ничего интересного. Все интересное в статье изложено в анализе качественных данных. Моя вторая рекомендация состоит в том, что этот анализ надо провести более вдумчиво». (Рецензент 1. Журнал «Исследования порно»)

«Чрезвычайно важно в этой статье то, что исследователи сами отправились в путешествие за открытиями — а иначе это было бы бестактностью по отношению к женщине. То есть, четверо мужчин-ученых просмотрели большое количество порно и обнаружили, что некоторые женщины действительно привержены БДСМ и могут быть как ведомыми, так и ведущими. И они говорят: «Послушайте, мы — мужчины, и мы можем рассказать вам о том, что женщины способны к активным действиям, и это их свободный выбор». (Рецензент 1. Журнал «Исследования порно»)

«Я высоко ценю вашу самоотдачу и вклад в свою область науки». (Рецензент 2. Журнал «Исследования порно»)

«Ваша работа подтверждает аргументы некоторых теоретиков о том, что опосредованная сексуально позитивная практика оказывает весьма примечательное воздействие на потребителя. А ваш методологический вклад помогает раскрыть податливое и изменчивое, как вы утверждаете, различие между тем, что возвышает, и тем, что унижает женщину». (Рецензент 2. Журнал «Исследования порно»)

«Прогрессивная поза» («Progressive Stack»)

Тема: Межсекциональный феминистский подход к педагогике

Автор: доктор наук Мария Гонсалес, «Феминистский коллектив активисток за истину» (имя вымышленное)

Издание: «Гипатия» (Hypatia)

Состояние работы: в публикации отказано, предложено представить заново

Основные тезисы: Преподаватели и методисты должны различать студентов по их идентичности и рассчитывать их статус в плане привилегированности, позитивно общаясь и уделяя больше времени и внимания наименее привилегированным. В то же время они должны наказывать наиболее привилегированных, отказываясь выслушивать их ответы, высмеивая их замечания и предложения, намеренно их игнорируя и заставляя сидеть на полу в цепях. Эту воспитательную меру мы назвали «основанным на опыте искуплением вины».

Цель: выяснить, признают ли журналы аргументы в пользу ранжирования студентов по их принадлежности и отличительным чертам с предоставлением привилегий самым маргинализованным и с дискриминационными мерами против наиболее привилегированных студентов вплоть до того, чтобы заставлять их сидеть на полу в цепях и порочить результаты их учебы. (Приняли. Требований о внесении правок не поступило).

Выборочные комментарии рецензентов:

«Это солидное исследование, и после внесения правок оно станет серьезным вкладом в научную литературу по вопросу гносеологической несправедливости в учебной аудитории. Основная тема „Прогрессивной позы" интересна, и прекрасно, что автор пытается предложить некоторые вполне конкретные подходы». (Рецензент 1. Первая рецензия. Журнал «Гипатия»)

«Мне этот проект очень понравился. Я думаю, что мысли автора бьют прямо в цель, и мне кажется, что литература по вопросу гносеологической несправедливости в учебной аудитории может многое предложить педагогике. Я призываю автора продолжать работу в рамках данного проекта». (Рецензент 2. Первая рецензия. Журнал «Гипатия»)

«Феминистский искусственный интеллект» («Feminist AI»)

Тема: Супер-Франкенштейн и мнимая мужественность. Феминистская гносеология и исследование по вопросу безопасности сверхразумного искусственного интеллекта

Автор: доктор наук Стефани Мур (имя вымышленное)

Издание: «Феминистская теория» (Feminist Theory)

Состояние работы: внести правки и представить заново (правки незначительные, по объему и стилю)

Основные тезисы: Искусственный интеллект изначально опасен, потому что его программируют с использованием мужских, женоненавистнических, рационалистических и империалистических данных. Гетеросексуальные белые мужчины знают это и боятся оказаться в подчиненном положении, подобно тому как они подчиняют себе женщин и меньшинства. Следовательно, искусственный интеллект необходимо программировать с использованием плюралистических и иррационалистских знаний, после чего ему можно дать власть над человечеством.

Цель: выяснить, опубликуют ли научные журналы малопонятную и бессвязную психоаналитическую постмодернистскую теорию, поднимающую проблему принадлежности к белой расе, к мужскому полу, а также проблему репрессивной науки и разума.

Комментарии рецензентов отсутствуют. Есть только ответ редакции: «Ваша статья прошла рецензирование у двух экспертов. Их замечания прилагаются в конце письма. Как вы можете увидеть, рецензентам статья показалась сильной, но они предложили внести некоторые незначительные правки. Мы предлагаем вам внести правки и представить рукопись заново, ответив на комментарии рецензентов в соответствии с прилагаемым руководством по стилю оформления».

В замечаниях в конце письма указано лишь следующее: «Уменьшить объем и привести в соответствие с требованиями журнала».

«Феминистская астрономия» («Feminist Astronomy»)

Тема: Звезды, планеты и гендер. Основы феминистской астрономии

Автор: доктор наук Мария Гонсалес, «Феминистский коллектив активисток за истину» (имя вымышленное)

Издание: «Международный форум женских исследований» (Women's Studies International Forum)

Состояние работы: внести правки и представить заново (времени на это не хватило)

Основные тезисы: Наука астрономия всегда была и остается сексистской и западной, и такой перекос можно исправить, включив в состав астрономической науки феминистскую, девиантную и исконную астрологию (например, гороскопы).

Цель: выяснить, можно ли повторить успех абсолютно не научной, но весьма успешной работы по феминистской гляциологии, опубликовав похожее феминистское и постколониальное исследование по астрономии.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Эта работа обращена к феминистской критике науки и сосредоточена конкретно на астрономии. Как таковая эта тема очень интересна, и данное исследование будет очень полезным для журнала». (Рецензент 1. Журнал «Международный форум женских исследований»)

«Для сторонников исследований феминистской науки данная статья является очередным шагом, позволяющим охватить феминистским взглядом научные дисциплины, выходящие за рамки таких „мягких" наук, как биология и экология, и заняться критикой и вмешательством в „твердые" науки, такие как физика и астрономия. Главная цель актуальна и интересна». (Рецензент 2. Журнал «Международный форум женских исследований»)

«Работа многообещающая и интересная. Цель феминистской астрономии дает почву для размышлений, и я с радостью буду читать новые материалы на эту тему, узнавая новое. Я желаю авторам удачи и новых интересных работ, и надеюсь, что когда-нибудь эту тему будут обсуждать в учебных аудиториях, лабораториях и залах заседаний». (Рецензент 2. Журнал «Международный форум женских исследований»)

«Оригинальность утверждений автора — это успех. Его главный тезис, состоящий в том, что феминистская астрономия имеет право на существование, заинтересует читателей, занимающихся исследованиями феминистских наук, женскими и гендерными исследованиями, исследованиями науки и технологий и, будем надеяться, исследованиями астрономии». (Рецензент 2. Журнал «Международный форум женских исследований»)

«Циснормативность» («CisNorm»)

Тема: Стратегия преодоления циснормативной дискурсивной агрессии на рабочем месте. Подрыв, критика, самоутверждение и сговор

Автор: доктор наук Кэрол Миллер, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда» (имя вымышленное)

Издание: «Гендер, работа и организация» (Gender, Work and Organization)

Состояние работы: находится на рецензировании (после неоднозначных, но в основном критических рецензий журнала «Гендер и общество» в публикации было отказано).

Основные тезисы: Трансгендеры подвергаются притеснениям и ущемляются в правах по причине циснормативной лексики на рабочем месте, даже если они сами так не считают. Трансгендерные активисты, которых сторонятся на работе, являются доказательством существования трансфобии. А трансгендеры, которые не желают участвовать в протестной деятельности, боятся трансфобии и/или пользуются мужскими привилегиями.

Цель: выяснить, примут ли журналы некачественное с точки зрения методологии исследование небольшой выборки трансгендеров и идеологически мотивированные формулировки этого исследования, которые не подтверждаются даже задокументированными ответами респондентов.

Выборочные комментарии рецензентов:

«В целом я нахожу, что эта система из четырех частей поможет улучшить понимание циснормативности, особенно через реакцию трансгендеров на системы власти». (Рецензент Б. Журнал «Гендер и общество»)

«Эта работа предлагает интересный и важный эмпирический пример для понимания того, как неравноправие на рабочем месте сохраняется вопреки тому, что многие рабочие места как минимум формально становятся более инклюзивными. Она также ярко высвечивает закостенелость традиционного гендерного порядка». (Рецензент В. Журнал «Гендер и общество»)

«Мастурбация» («Masturbation»)

Тема: Описание опредмеченного метасексуального насилия через мастурбацию без согласия

Автор: доктор наук Лиза Джонс, «Феминистский коллектив активисток за истину» (имя вымышленное)

Издание: «Социологическая теория» (Sociological Theory)

Состояние работы: после рецензирования в публикации отказано (времени на переработку не осталось)

Основные тезисы: Когда мужчина тайком мастурбирует, представляя себе женщину, которая не давала ему на это своего согласия, или когда он представляет ее в таком образе, на который она не согласна, он совершает по отношению к ней «метасексуальное» насилие, даже если она никогда об этом не узнает. «Метасексуальным» насилием называется нефизическое сексуальное насилие, вызывающее обезличивание женщины, которая сексуально овеществляется и превращается в своего рода мысленный реквизит, помогающий мужчине достичь оргазма.

Цель: выяснить, можно ли распространить определение сексуального насилия на мыслепреступления.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Я подумал о следующем аспекте. В какой мере метасексуальное насилие и, в частности, мастурбация без согласия, вносят неопределенность во все отношения. Женщина не может знать, мастурбирует ли мужчина, думая о ней, и, как мне кажется, из этого „непознаваемого" аспекта метасексуального насилия возможно получить теоретический выигрыш в силе. Могу также представить себе сценарий, когда мужчины могут использовать эту непознаваемость весьма конкретно. Например, спонтанное заявление мужчины женщине „Я все время думаю о тебе" особенно коварно, учитывая структурный контекст метасексуального насилия в мире. Я не уверен, что именно в этом направлении вы хотите пойти в своем исследовании, но я могу себе представить дискуссию о двусмысленности и тревоге, которую метасексуальное насилие привносит в межличностные отношения, а также то, как метасексуальное насилие усугубляет или осложняет другие ощутимые формы насилия». (Рецензент 1. Журнал «Социологическая теория»)

«Я пытался найти примеры того, какие последствия этот теоретический аргумент может иметь для романтических отношений по взаимному согласию. Читая работу, я думал о текстовых сообщениях сексуального характера, об обмене порнографическими фотографиями между парами и о том, как это соотносится с вашими доводами. Я считаю это интересным, ибо вы можете утверждать, что даже если обмен такими снимками и их хранение осуществляется по обоюдному согласию и конфиденциально, сами по себе эти снимки являются реакцией на мысль о том, что может думать мужчина о другой женщине, когда мастурбирует. Вся эта индустрия будуарной фотографии, где женщины порой заказывают эротические снимки для своих возлюбленных, прежде чем уехать куда-нибудь далеко и надолго, например, по приказу в армии, как бы намекает: „Если будешь мастурбировать, то делай это с ней". По сути дела, даже в моногамных отношениях по обоюдному согласию фантазии во время мастурбации могут создать некий уровень принуждения для женщин. Вы упомянули эту тему на стр. 21, говоря о просмотре цифровых СМИ без согласия как о форме метасексуального насилия. Но мне кажется, что было бы интересно подумать и об этих более тонких элементах, в которых присутствует согласие, но в то же время и принуждение». (Рецензент 1. Журнал «Социологическая теория»)

«Белая „Майн Кампф"» («White Mein Kampf» или «WMK»)

Тема: Моя борьба за развенчание моей принадлежности к белой расе. Критическое исследование принадлежности к белой расе изнутри

Автор: доктор наук Кэрол Миллер, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда» (имя вымышленное)

Издание: «Социология расы и этнической принадлежности» (Sociology of Race and Ethnicity)

Состояние работы: после рецензирования в публикации отказано (времени на проработку не хватило)

Основные тезисы: Это автоэтнографическая работа, в которой проводится исследование белой лесбиянки, радикально настроенной против белой расы в результате чтения литературы с критикой по расовым проблемам.

Цель: выяснить, можно ли найти какую-нибудь «теорию», (в нашем случае — отдельные разделы книги «Моя борьба», где Гитлер критикует евреев, с заменой слова «еврей» на слово «белый»), приемлемую для научных журналов, если включить в нее смесь модных аргументов.

Выборочные комментарии рецензентов:

«Поднимая проблему своей принадлежности к белой расе, автор пытается заполнить пробелы, существующие в критических исследованиях на эту тему. Поскольку самые глубокие комментарии о белой расе и принадлежности к ней излагаются в «методологических приложениях» и в «заявлениях о позициональности», попытка автора поставить такое самокритичное восприятие самой себя в центр внимания кажется мне весьма занятной. Автор демонстрирует свою способность увязывать личное повествование с теорией, особенно когда ссылается на работы нескольких женщин-ученых другой расы». (Рецензент 1. Журнал «Социология расы и этнической принадлежности»)

«Автор статьи на тему «Моя борьба за развенчание моей принадлежности к белой расе. Критическое исследование принадлежности к белой расе изнутри» сфокусировал внимание на очень важном вопросе, использовав серьезную и вдумчивую методологию. Если будут внесены правки во имя точности и ясности, приведены разъяснения некоторых утверждений и добавлены конкретные примеры, данная статья может стать значительным вкладом в литературу, посвященную механизмам, которые подкрепляют теорию превосходства белой расы приверженностью этой расе, а также в процессы, через которые человек может углубить и обогатить свое общественное и расовое сознание». (Рецензент 2. Журнал «Социология расы и этнической принадлежности»)

«Обманщик Платон» («Queering Plato»)

Тема: Аллегория Платона о пещере как эмансипационное теоретическое произведение о сексуальной принадлежности и полах

Автор: доктор наук Кэрол Миллер, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда» (имя вымышленное)

Издание: «Журнал исследований гомосексуализма и лесбиянства» (GLQ: A Journal of Gay and Lesbian Studies)

Состояние работы: после нескольких месяцев рецензирования в публикации отказано.

Основные тезисы: Аллегорию Платона о пещере следует воспринимать как девиантно-теоретическое произведение, в котором преодоление половой и гендерной бинарности представлено как просвещенное состояние разума и такая бинарность признается своеобразной слепотой.

Цель: выяснить, можно ли навязать нелепое и идеологизированное прочтение аллегории Платона о пещере исследованиям на тему гендера и сексуальной ориентации, если поддержать идею о том, что «преодоление бинарностей» является признаком личной и общественной просвещенности.

«Феминистский бодибилдинг» («Feminist Bodybuilding»)

Тема: «Для девчонки сойдет». Феминистское физическое состояние и женский бодибилдинг

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива

Издание: «Социология спорта» (Sociology of Sport Journal)

Состояние работы: возвращена с отказом после рецензирования

Основные тезисы: Главная причина, по которой женщины-культуристки меньше мужчин, — это не биология. Это половая дискриминация женщин, присутствующая тайно и явно в спортивных залах, в культуре в целом, а также в оценочных критериях бодибилдинга.

Цель: выяснить, можно ли опубликовать идеи с иррациональным отрицанием биологии в пользу социального конструктивизма, если подчеркнуть достоинства некоторых господствующих нравственных установок.

«Гомосексуализм в бразильском джиу-джитсу» («BJJ» или «BJ-Gay»)

Тема: Борьба с гегемонией мужского доминирования. Роль мужского начала и гетеронормативности в бразильском джиу-джитсу

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива

Издание: «Международный обзор социологии спорта» (International Review for the Sociology of Sport)

Состояние работы: возвращена с отказом после рецензирования

Основные тезисы: Главная причина, по которой мужчины занимаются боевыми единоборствами с захватами и физическим контактом (типа бразильского джиу-джитсу и борьбы) заключается в том, что гегемония мужского начала препятствует им прикасаться к мужчинам с гомосексуальными и гомоэротическими намерениями. Эта проблема усугубляется подавленной потребностью в подчинении и повиновении, реализуемой через социально приемлемые формы деятельности, которые равносильны перформативной гомосексуальной субкультуре БДСМ.

Цель: выяснить, можно ли опубликовать абсурдные утверждения о мужских видах спорта, если обвинить мужчин в том, что они втайне испытывают подавляемые обществом позывы.

«Розыгрыш против розыгрыша 1», или «1РР» («Hoax on Hoaxes (1)» или «HoH1»)

Тема: Гегемония научного запугивания. Этика статей-розыгрышей в манере мистификации Сокала в гендерных исследованиях

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива

Издание: «Журнал гендерных исследований» (Journal of Gender Studies)

Состояние работы: в публикации отказано без рецензирования

Основные тезисы: Этичность академических розыгрышей целиком и полностью зависит от отношения соответствующего журнала или области исследований к теме социальной справедливости. Скажем, неэтично разыгрывать журналы, которые отдают предпочтение исследованиям социальной справедливости; допустимо разыгрывать журналы по физике; с этической точки зрения просто необходимо разыгрывать журналы (скажем, по эволюционной психологии), которые получают результаты, используемые против социальной справедливости. Статья «Концептуальный пенис как социальный конструкт» и мистификация Сокала приводятся в качестве примера такой формы гегемонистского запугивания в науке.

Цель: выяснить, примут ли журналы к публикации вопиющие двойные стандарты, когда критике подвергаются области науки, посвященные социальной справедливости. Как показала статья «Розыгрыш против розыгрыша 2», эта гипотеза не совсем ошибочна. Далее, доказать, что мы сможем опубликовать работу с критикой «Концептуального пениса», в которой в действительности дается ссылка на нас (опять же, эта идея была не совсем ошибочна).

«Автоэтнография» («The Autoethnography»/«SZE»)

Тема: Самоанализ самоанализа. Автоэтнографическая защита автоэтнографии

Автор: доктор наук Ричард Болдуин, Колледж побережья Мексиканского залива

Издание: «Журнал современной этнографии» (Journal of Contemporary Ethnography)

Состояние работы: в публикации отказано без рецензирования

Основные тезисы: Лучше всего автоэтнографию отстаивать при помощи автоэтнографии. Это может показаться откровенной попыткой розыгрыша, но в целом ситуация такова. Молодой человек может открыть для себя важность феминизма, «ситуативность своей точки зрения» и ориентированную на феминизм мужественность, проверив ее в сопоставлении с другими автоэтнографическими описаниями.

Цель: проверить, можно ли протолкнуть поистине нелепую работу-розыгрыш.

«Как автоэтнография» (As SZE)

Тема: Мужественность и прочее изнутри. Шизоэтнографический подход к автоэтнографии

Автор: доктор наук Брэндон Уильямс (имя вымышленное)

Издание: «Качественные исследования» (Qualitative Inquiry)

Состояние работы: в публикации отказано без рецензирования

Основные тезисы: Четкие тезисы отсутствуют, за исключением положения о том, что «шизоэтнография», в которой разные нити рассуждений в одном мозгу считаются разными сущностями с разными выводами. Бессвязное самоисследование, в котором много «сущностей», заставляющих усомниться в мужском начале автора.

Цель: выяснить, опубликуют ли научные журналы полную чушь, если она будет представлена в виде автоэтнографии, отражающей модное нынче негативное отношение к мужественности.

Примечание: Эта статья была переписана под названием «Как автоэтнография», чтобы проверить журнал «Качественные исследования» и чтобы к концу первого года нашего проекта мы могли заявить о необходимости критически проанализировать этот журнал.

«Феминистская „Майн Кампф"» («Fem-Mein Kampf» или «FemMK»)

Тема: Ребрендинг мужественности. Новые формы борьбы женщин, находящихся под властью мужского начала в трех формах

Автор: доктор наук Хелен Уилсон, «Антигендерная исследовательская инициатива Портленда» (имя и название вымышленные)

Издание: «Знаки» (Signs)

Состояние работы: в публикации отказано без рецензирования

Основные тезисы: мужская гегемония, патриархат и мужское союзничество создают три связанных между собой ветви мужского начала, что является проблемой. На это указывает ученая и феминистка Лиза Уэйд (Lisa Wade). Данная работа — просто приспособленная к феминизму первая версия «Белой «Майн Кампф»».

Цель: выяснить, можно ли найти какую-нибудь «теорию» (в нашем случае отдельные разделы книги «Моя борьба», где Гитлер критикует евреев, с заменой слова «еврей» на слова «мужчины» и «патриархат»), приемлемую для научных журналов, если смешать и включить в нее модные аргументы, в данном случае взятые из популярных работ писательниц и ученых из числа феминисток.

Часть 6. Обсуждение полученных результатов

Что именно показал этот эксперимент? Мы дадим вам возможность решать самим, но если посмотреть на него в общем, то становится очевидно: есть масса причин для сомнений в научной строгости некоторых работ в области исследований идентичности, которую мы называем «исследованием недовольств и конфликтов».

Нам удалось опубликовать в авторитетных журналах, посвященных исследованию недовольств и конфликтов, семь низкопробных, абсурдных, неэтичных и политически предвзятых работ. Показывает ли это, что научное сообщество порочно? Ни в коем случае. Показывает ли это, что все ученые и рецензенты из тех гуманитарных областей, которые изучают вопросы пола, расы, сексуальной ориентации и веса, порочны? Нет. Утверждения такого рода были бы преувеличением значимости данного проекта, и в них упускается его главный смысл. Кое-кто будет делать такие заявления, и мы просим их воздержаться от этого. В большинстве своем научные исследования обоснованы, полноценны и разумны, а экспертные оценки в ходе рецензирования характеризуются научной строгостью. Эти исследования несут обществу знание, и оно от этого выигрывает.

Тем не менее проект показывает, что определенные области гуманитарных наук, поощряющие такого рода «научные исследования», должны вызывать обеспокоенность. Авторитетные журналы не должны были разрешать публикацию ни одной из этих ужасных работ, а уж тем более семи. А ведь эти семь статей — только вершина айсберга. Мы призываем людей, считающих, что это (факт публикации) чистая случайность (семь случайностей?!), не дающая оснований делать выводы, взглянуть на то, как нам это удалось. Взгляните на сотни процитированных нами работ, которые позволили нам сделать эти утверждения, использовать эти методы и интерпретации, в результате чего рецензенты посчитали их вполне нормальными. Посмотрите на комментарии рецензентов и подумайте, чему они учат исследователей, которым надо публиковаться, чтобы преуспеть в своей научной карьере. Посмотрите, как часто они требовали от нас еще большей предвзятости и недоброкачественности.

Задумайтесь над тем, что нам как минимум четыре раз предлагали принять участие в рецензировании других работ, хотя в наших собственных исследованиях отсутствовали доказательства, они отличались абсурдностью и были сомнительны с нравственной точки зрения. Мы вполне могли принять участие в этом процессе, уводя производство знаний в данных областях в сторону от строгих, взвешенных и подкрепленных доказательствами научных исследований. Мы отказались от рецензирования, поскольку это было бы неэтично. Однако ученые, пишущие очень похожие работы, будут это делать, причем совершенно искренне и с тем же результатом.

Задумайтесь и над тем, что это был непродолжительный проект, прекращенный досрочно как раз в тот период, когда мы начали добиваться больших успехов. Мы могли бы публиковать одну-две работы в месяц бесконечно долго. В итоге появились бы сотни таких работ и сотни рецензий на них вместе с указаниями и рекомендациями. Поймите, что все это было бы вполне легитимным знанием, на которое стали бы опираться авторы других рецензируемых работ — ведь именно так функционирует процесс производства знаний и их экспертных оценок. Спросите себя, правильно ли это. И если нет, присоединяйтесь к нам и требуйте, чтобы университеты исправили существующее положение дел.

Часть 7. Что дальше?

Что должно произойти в результате данного проекта? Это будут решать другие люди. Наш проект — не более чем первоначальная попытка вникнуть в суть проблемы, а его цель заключается в основном в том, чтобы доказать существование этой проблемы, собрать мнения специалистов о ней и очертить ее характер. Полученные нами данные указывают, что в исследованиях недовольств и конфликтов существуют серьезные научные проблемы, на которые необходимо срочно обратить внимание.

Очень легко установить некоторые популярные, но ошибочные ответы на вопрос о том, что должно произойти дальше. Одним из следствий нашего проекта может стать то, что научные журналы начнут требовать от представляющих свои работы ученых удостоверяющие личность документы и доказательства их научной квалификации, дабы подобные нам люди не смогли повторить сделанное нами. Это далеко не самое лучшее решение, и направлено оно не на исправление ситуации, а на сохранение статуса-кво. Научные исследования надо оценивать по их достоинствам, а не по степени квалификации или личности их авторов. Такой подход позволит научным журналам не бояться попасть в неловкое положение, а также снизит их ответственность за качество и научную строгость публикуемых работ. Но он не поможет улучшить академические стандарты в этих областях, а может даже усугубить проблему, усилив звук в эхо-камерах. Наши работы были приняты по их «достоинствам», а не из-за того, что мы писали под вымышленными именами, и в этом вся суть проблемы, это самое важное. Такую ситуация невозможно исправить, если просто начать требовать от авторов документы, удостоверяющие личность.

Есть еще два неверных ответа: начать нападки на систему экспертных оценок и на научное сообщество в целом. Система рецензирования и экспертных оценок нуждается в реформах во избежание политической, идеологической и прочих предвзятостей. Но это все равно лучшая система, гарантирующая качество научных исследований, и в большинстве областей она работает прекрасно. То же самое можно сказать о высшей школе, которая является центром производства знаний и сокровищницей современной культуры. Борьба с вузами и с системой экспертных оценок равноценна убийству пациента, чтобы покончить с болезнью. Мы полагаем, что такие нападки будут, особенно со стороны консервативных политиков, и это будет большая ошибка.

Если исходить из наших данных, то проблема с производством знаний в испорченных исследованиями недовольств областях — следствие критического конструктивизма и радикального скептицизма. Одна из проблем состоит в том, как исследуются такие темы, как раса, половая принадлежность, сексуальная ориентация, общество и культура. Пожалуй, наибольшее беспокойство вызывает то, что крайне идеологизированные дисциплины подрывают ценность наиболее серьезных и полноценных работ по этим темам и ослабляют доверие к университетской системе. Исследования в этих областях исключительно важны, и их нужно проводить строго и скрупулезно, сводя к минимуму идеологическое влияние. Чем дальше результаты этих работ от реальности, тем больше шансов на то, что они навредят, а не помогут.

Еще хуже, что проблема нечистоплотных научных исследований проникла и в другие сферы, такие как образование, общественная деятельность, средства массовой информации, психология, социология и т.п. И это проникновение продолжается, причем открыто. Это очень серьезная проблема, быстро разрушающая легитимность и репутацию университетов, извращающая политику, заглушающая необходимые дебаты, усугубляющая культурную войну и еще больше усиливающая пагубную поляризацию. Кроме того, она негативно отражается на гражданской активности в защиту женщин, расовых и сексуальных меньшинств, вредит борьбе за равенство и помогает реакционным правым силам оппозиции.

На что мы надеемся? Прежде всего, мы призываем все ведущие вузы приступить к тщательной проверке этих областей исследований (гендерные исследования, критическая расовая теория, постколониальная теория и прочие теоретические области гуманитарных наук, а также общественных, особенно что касается социологии и антропологии). Это нужно для того, чтобы отделить дисциплины и ученых, производящих знания, от тех, кто занимается конструктивистской софистикой. Мы считаем, что конструктивизм последних надо не уничтожать, а приводить в норму, поскольку исследуемые ими темы, такие как половая принадлежность, раса, сексуальная ориентация, культура, имеют огромное значение для общества, а потому требуют значительного внимания к себе и высочайшей научной строгости. Далее, многие их мысли и оценки обладают немалыми достоинствами и заслуживают более тщательного рассмотрения. Но для этого им надо более честно и строго придерживаться пути поиска знаний, ставя науку выше любых конфликтных интересов, вместо того чтобы исходить из них. Мы надеемся, что именно такие перемены станут результатом нашего проекта.

А что касается нас самих, то мы намерены использовать знания, полученные в ходе исследований недовольств и конфликтов, для продолжения своей критики. Мы хотим подтолкнуть высшую школу к решению этой проблемы, чтобы она подтвердила свою преданность производству полноценных и беспристрастных научных знаний. Мы делаем это, потому что верим в высшую школу, в строгую науку, в поиск научных знаний и в важность социальной справедливости.

Австралия > Образование, наука > inosmi.ru, 12 октября 2018 > № 2759137


Киргизия > Образование, наука. СМИ, ИТ. Внешэкономсвязи, политика > kyrtag.kg, 12 октября 2018 > № 2759018

В Кыргызстане издан учебник «География» для 6-х классов с сотнями ошибок; минобразования подает в суд на издателя.

«Министерство образования и науки КР подаст в суд на издательство «Билим-компьютер» за неисполнение договорных обязательств при тиражировании учебника «География» для 6-го классов», - говорится в сообщении ведомства, распространенном в пятницу.

Минобразование утверждает, что «издательство тиражировало не сигнальный экземпляр, утвержденный Кыргызской академией образования и рекомендованный министерством, а собственную издательскую версию».

«Согласно пункта 3 подпункта 4 контракта, заключенного между отделом реализации проекта Всемирного банка «Поддержка реформ в секторе образования» и издательством ОсОО «Билим-компьютер», издательство будет нести ответственность за разработку текстов и иллюстраций, а также за финальное утвереждениее для тиражирования», - сообщает министерство образования КР.

Ведомство подчеркивает, что в контракте были заложены три корректорские и три редакторские ставки. «В связи с этим министерство образования подаст в суд на издательство ОсОО «Билим-компьютер» за неисполнение договорных обязательств с требованием возмещения материального ущерба», - еще раз подчеркивается в сообщении министерства образования КР.

Учебник «География» для 6-х классов был издан тиражом 43 700 экземпляров. В выходных данных учебника указаны конкретные лица, ответственные за выпуск – три редактора и два корректора. На титульном листе указано «Рекомендовано Министерством образования и науки Кыргызской Республики».

Журналисты, педагоги и ученики нашли в этом учебнике более тысячи ошибок – орфографических, стилистических, пунктуационных, фактических. А также множество фактов плагиата, использования устаревших данных и т.д.

Киргизия > Образование, наука. СМИ, ИТ. Внешэкономсвязи, политика > kyrtag.kg, 12 октября 2018 > № 2759018


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 12 октября 2018 > № 2758506

Среднестатистический финский студент получает диплом магистра после шести с лишним лет обучения. Согласно ВУЗам, сокращение финансирования высшего образования в Финляндии никак не способствует целям правительства, согласно которым получение степени магистра должно укладываться в пять лет максимум.

Йоонас Питкянен, недавно получивший диплом политолога в университете Хельсинки, является идеальным студентом по меркам министерства образования: он получил оба диплома, бакалаврский и магистерский, всего за три года.

- Я думаю, не будь у меня четкого плана, я вряд ли успел бы получить степень за такое короткое время. Нужно было бы проходить весь процесс поиска себя, учиться каким-то вещам, которые, возможно, не так сильно интересуют. Но у меня в голове была четкая картинка будущего, к которому я стремлюсь, - заявляет Питкянен.

Уже которое по счету правительство пытается заставить студентов учиться быстрее. Пока что все эти меры привели к тому, что кандидатский диплом студенты и правда получают быстрее, нежели раньше. В то же время корочки магистра большинству студентов по-прежнему достаются только после шести лет занятий.

Согласно ВУЗам, сокращение финансирования точно не способствуют тому, чтобы студенты выпускались быстрее.

- Сначала государство урезает ресурсы ВУЗов и в то же время ожидает, что университеты будут штамповать свеженькие магистерские дипломы, как пирожки, - иронизирует проректор университета Тампере Харри Мелин.

Несмотря на то, что Йоонас Питкянен получил степень в рекордно короткие сроки, он с неодобрением относится к попыткам политиков ускорить учебный процесс в ВУЗАх.

- Насколько быстро человек учится, зависит от его жизненной ситуации, от того, сколько времени он может тратить на учебу, а сколько приходится отдавать работе и семье.

Министерство образования в первую очередь рассчитывает на то, что, отдавая предпочтение абитуриентам, поступающим в ВУЗы сразу после окончания старшей школы, таким образом удастся сократить сроки получения дипломов.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 12 октября 2018 > № 2758506


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 12 октября 2018 > № 2758503

Студенты медицинского ВУЗа Турку основали общество, цель которого – борьба со лженаукой и распространение среди граждан правдивой информации о медицине. Члены общества заявляют, что они устали сталкиваться с предрассудками в отношении своей профессии и хотят предотвратить распространение заблуждений на тему, например, вреда от прививок и пользы альтернативных методик лечения.

Объединение под названием Vastalääke ry организует для своих членов курсы коммуникации, обучающие в устной и письменной форме вести просветительскую работу в сфере здоровья и научных исследований.

Медицинский факультет университета Турку в этом году отмечает свое 75-летие.

В то же время в правительстве полным ходом идет подготовка законопроекта, ограничивающего альтернативные методики лечения. Альтернативную медицину хотят запретить в особенности в отношении детей и пациентов с ослабленной иммунной системой. Этот вопрос постараются решить в правительстве еще до грядущих выборов и он будет включен в следующую правительственную программу.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 12 октября 2018 > № 2758503


Испания > Образование, наука > regnum.ru, 12 октября 2018 > № 2758413

Ученые разработали метод диагностики рака при помощи воды

Указанный метод отслеживания превращений антигена Tn поможет оценить стадию развития опухоли

 Ранняя диагностика онкологических заболеваний может производиться с помощью молекул воды, свидетельствуют результаты экспериментов, проведенных учеными из испанского университета Страны Басков. Об этом пишет портал Eurekalert.

Отмечается, что исследователи работали с двумя типами антигенов Tn, которые появляются в 90% случаев злокачественных опухолей (эти антигены считаются перспективными онкомаркерами).

Выяснилось, что при взаимодействии с молекулами воды антигены вели себя по-разному — антиген Tn, связанный с гидроксиаминокислотой треонином, принимал «жесткую форму», в то время как связанный с гидроксиаминокислотой серином второй тип антигена становился мягче.

По мнению ученых, указанный метод отслеживания превращений антигена Tn поможет оценить стадию развития опухоли.

Как сообщало ИА REGNUM, ранее исследователи из Мюнхенского технического университета доказали, что причиной развития злокачественных новообразований толстого кишечника может микрофлора, населяющая нижние отделы желудочно-кишечного тракта.

Испания > Образование, наука > regnum.ru, 12 октября 2018 > № 2758413


Казахстан. Польша. США > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2018 > № 2756931

Срок обучения сократят в высших учебных заведениях Казахстана

Новая технология обучения будет внедрена в высших учебных заведениях Казахстана, в рамках которого выпускники колледжа могут поступить в вузы и будут обучаться не четыре, а 2,5 -3 года. Об этом сообщил доктор политических наук в день разъяснения Послания Президента Шарипбек Амирбеков, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как отметил он в своей речи, в Доме дружбы в тематический день обсуждения Послания Президента страны, один из главных вопросов, это качество образования.

«Попытка закрытия многих вузов за эти годы у нас не увенчалось успехом в связи со многими моментами. Считается, что образовательные секторы, как бизнес - нельзя трогать, но в то же время качество образования, это национальная безопасность. У нас в Казахстане около 800 колледжей и все они должны перейти на кредитную технологию обучения. Это означает, что после окончания обучения выпускники могут поступить в вузы, но не 4 года будут обучаться, а 2,5 - 3 года. И самое главное - это трудоустройство выпускников вузов. Президент уже несколько раз об этом говорил. Вот постановлением Правительства принята норма, если выпускники вузов не смогут трудоустроиться, то постепенно будут закрываться специальности и сами вузы», - говорит Шарипбек Амирбеков.

Как он сказал, многие частные вузы заинтересованы в привлечении студентов из-за прибыли. Теперь государство будет контролировать число поступивших в этом году и окончивших через четыре года.

«Также будут введены экзамены для абитуриентов платных университетов. Новшеством в этом году является привлечение зарубежных топ-менеджеров. Сейчас начали привлекать иностранных проректоров и ректоров. Например, в медицинском университете первый проректор из Польши. В НАРХОЗе из Америки. Насколько это эффективно покажет время», - отметил Ш.Амирбеков.

Казахстан. Польша. США > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2018 > № 2756931


Казахстан. Польша. США > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2018 > № 2756931

Срок обучения сократят в высших учебных заведениях Казахстана

Новая технология обучения будет внедрена в высших учебных заведениях Казахстана, в рамках которого выпускники колледжа могут поступить в вузы и будут обучаться не четыре, а 2,5 -3 года. Об этом сообщил доктор политических наук в день разъяснения Послания Президента Шарипбек Амирбеков, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как отметил он в своей речи, в Доме дружбы в тематический день обсуждения Послания Президента страны, один из главных вопросов, это качество образования.

«Попытка закрытия многих вузов за эти годы у нас не увенчалось успехом в связи со многими моментами. Считается, что образовательные секторы, как бизнес - нельзя трогать, но в то же время качество образования, это национальная безопасность. У нас в Казахстане около 800 колледжей и все они должны перейти на кредитную технологию обучения. Это означает, что после окончания обучения выпускники могут поступить в вузы, но не 4 года будут обучаться, а 2,5 - 3 года. И самое главное - это трудоустройство выпускников вузов. Президент уже несколько раз об этом говорил. Вот постановлением Правительства принята норма, если выпускники вузов не смогут трудоустроиться, то постепенно будут закрываться специальности и сами вузы», - говорит Шарипбек Амирбеков.

Как он сказал, многие частные вузы заинтересованы в привлечении студентов из-за прибыли. Теперь государство будет контролировать число поступивших в этом году и окончивших через четыре года.

«Также будут введены экзамены для абитуриентов платных университетов. Новшеством в этом году является привлечение зарубежных топ-менеджеров. Сейчас начали привлекать иностранных проректоров и ректоров. Например, в медицинском университете первый проректор из Польши. В НАРХОЗе из Америки. Насколько это эффективно покажет время», - отметил Ш.Амирбеков.

Казахстан. Польша. США > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2018 > № 2756931


Далее...


Слово редактора

Сайт www.education.polpred.com. В данную часть крупного русскоязычного портала www.polpred.com обычно попадают новости и аналитика инноваций, не вошедшие в другие отраслевые справочники портала polpred.com. Бесплатно на сайте размещены сайты (с комментариями) тысяч вузов России и зарубежья, а также министерств предоставляющих будущим студентам и уже дипломированным специалистам гранты и кредиты, работу и жилье. Сайт www.education.polpred.com является одним из самых удачных среди сотен отраслевых и страновых частей портала polpred.com.